姓名

杨聪聪

单位

齐山镇下林庄完全小学

时间

11.18

学科

         数学

年级

五年级

教材版本

鲁教

课题

可能性

观察视角：一、教什么

观察视点

观察记录

1.教学目标：怎样做到明确而恰当？

教学目标分为知识、能力、和情感三个维度。

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

教师主要以启发式教学为主，学生自主合作探究

3.内在联系：如何注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

本单元以探究可能性主，学生能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述

4.学科特点：如何体现了学科特点与本质？

在探索过程中培养学生的理性思维

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

是，容易的部分学生通过小组合作，自己探究，重难点部分教师详细讲解

6.教学资源：如何体现合理使用教材和校内外教学资源？

教师除了合理运用教材外，还利用多媒体课件辅助教学

7.学法指导：如何体现注重学习方法的指导和培养？

教师注重对学生学习方法的培养

补充视点： 小组合作是否有效？

教学改进建议：小组成员太多，导致部分学生没有真正参与到活动中

观察视角：二、怎么教

观察视点

观察记录

1.先学后教：如何通过预学，暴露学习中的问题？

通过学生汇报预习收获，发现学生预习过程中存在的问题

2.以学定教：怎样针对学生的问题有效教学？

学生对游戏规则的制定有所欠缺，通过游戏演练帮学生明确制定规则的要点。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

启发式提问13次，无效提问3次

4.示范操作：教师如何示范高水平操作行为？

改变单一的知识传授，注重学生语言表达能力的培养，自己动手画思维导图，对所学知识活学活用。

5.变式训练：怎样分层设计变式训练题？

通过设计游戏方案，对学生进行变式训练

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

通过思维导图回顾整节课内容，检测学生掌握情况，效果良好

7.平衡教学：如何将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

本节课教师让学生通过游戏探究事件发生的可能性的大小，然后通过思维导图帮助学生对可能性进行理解

补充视点：活动任务布置是否清晰

教学改进建议：要将活动要求讲清楚，让组内每个学生都能动起来

观察视角：三、怎么学

观察视点

观察记录

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

是，让学生对照导学案进行预习

2.学思结合：如何引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

通过游戏，开启头脑风暴，引发对事件发生的确定性和不确定性的知识的学习

3.合作学习：形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导？

小组活动4次，有活动，有汇报

4.聆听心声：教师怎样细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

对于不同的回答老师给予不同的评价

5.情境导入：如何创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

通过游戏活动导入新课，引导学生主动学习

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

学生作业精心设计，分层布置

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

利用彩色小球让学生进行摸球游戏，集体进行总结

补充视点：     如何让小结不流于形式

教学改进建议：小组合作，取长补短

观察视角：四、学得如何

观察视点

观察记录

1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

目标达成

2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

对差生的指导欠缺

3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

是

4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

是，给学生创设的独立思考的时间和空间

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

是

6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

教师分层布置作业，学生完成良好

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？

学生对可能性有不同的见解

补充视点： 课堂上的练习题是否由易到难，有延伸拓展

教学改进建议：精选练习题，让各层次学生都各有所获。