学科 

 语  文 

年级 

二年级 

教材

版本 

鲁教版 

课题 

《蓝色的树叶》 

观察视角：一、教什么 

观察视点 

观察记录 

1.教学目标：怎样做到明确而恰当？ 

教师的问题设计细化，由浅入深，循序渐进。 

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 

充分利用多媒体课件，通过形式多样的诵读，表演等，引导学生入情入境。 

3.内在联系：如何注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 

通过回顾自己在学校生活中遇到事情谈体会、感受，从现实生活入手，引导学生思考学习。 

4.学科特点：如何体现了学科特点与本质？ 

重视诵读，适当的点拨，以读生情，学文明理。 

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 

抓住了重点词语、段落，通过读“语言描写”，体会心态变化。 

6.教学资源：如何体现合理使用教材和校内外教学资源？ 

充分备教材，备学生，结合学生自身学习生活遇到的类似问题，恰当讲授、点拨。 

7.学法指导：如何体现注重学习方法的指导和培养？ 

教学中注重备注式教学，引导学生边学习边批注。 

补充视点： 

   教学中从课本入手，结合生活实际谈体会、感受，通过重点词句的理解体会文章表达的中心，感受互相帮助，真诚相待。 

教学改进建议： 

    批注式教学面向全体，以点带面。 

观察视角：二、怎么教 

观察视点 

观察记录 

1.先学后教：如何通过预学，暴露学习中的问题？ 

复习检查，由课题质疑，培养问题意识；课前资料搜集交流，互相质疑。

2.以学定教：怎样针对学生的问题有效教学？ 

问题引领，读书自悟，小组讨论，合作学习。 

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 

多次进行启发式提问，恰当给予评价有效提问效果佳。

4.示范操作：教师如何示范高水平操作行为？ 

多媒体辅助教学，将重点句子直观形象具体化，易于学生理解增强感性认识。 

5.变式训练：怎样分层设计变式训练题？

重视朗读，结合自身生活体验谈感受。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 

课堂检测效果好，能及时反馈学习情况。 

7.平衡教学：如何将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 

教师有效引导，促使接受式教学与探究式教学互相补充，促使高效学习。 

补充视点： 重视朗读，培养学生问题意识，抓住关键词、句、段，进行标注式阅读学习，教学效果和谐高效。

教学改进建议： 课堂教学中，注重教师评价，还可以引导学生互评。  

观察视角：三、怎么学 

观察视点 

观察记录 

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 

课前预习效果较好，课堂练习适度。学生回答问题精准。

2.学思结合：如何引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 

学生是学习的主体，让学生在交流中分享知识，在质疑中互学习、自主学习。 

3.合作学习：形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导？ 

合作学习，部分同学参与度不高，积极性不高。 

4.聆听心声：教师怎样细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 

小组讨论时间，师生融洽，教师能聆听学生的意见并给予积极的引导，态度和蔼亲切，平易近人。 

5.情境导入：如何创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

课件播放视频，情景引入激发兴趣。

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 

学生学习积极参与，课堂气氛热烈，活动效果良好。

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 

引导学生做批注，比较具体，操作性强。 

补充视点：

学生能在老师的引领下，积极主动去开展学习。教师要面向全体，对学困生多关注，引导其积极思考，大胆发言，培养其质疑问难的问题意识。

教学教学改进建议：

教师要引导学生合作学习，注意聆听，取长补短。 

观察视角：四、学得如何 

观察视点 

观察记录 

1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 

目标达成度较高。 

2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 

全体同学均有不同程度的提高。 

3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 

教师能充分考虑学生的个体差异，及时地点拨，鼓励。 

4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 

学生有独立思考的时间，但略显仓促。

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

学生的疑难得以有效的解决。

6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 

分层作业设计合理，学生学习均有不同程度提高。 

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？ 

学生因年龄特点，发散思维相较薄弱。 

补充视点： 

  学生的学习效果相对较好，教师在教学中应注意给学生充分的独立思考的时间，以其促其学生更好，更高效地完成学习目标。

教学改进建议：注意培养学生发散思维的培养。