作业标题 :【听评课二】 作业周期 : 2018-01-19 — 2018-06-30
作业要求 :
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.请先到附件下载课堂观察记录表,为方便批改,尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。(2018.02.28)
发布者 :培训管理专员
提交者:学员秦娜 所属单位:招远市魁星路小学 提交时间: 2018-01-25 16:19:23 浏览数( 8 ) 【举报】
课堂观察记录表单
姓名 |
单秀香 |
单位 |
招远市魁星路小学 |
时间 |
12.13 |
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学科 |
语文 |
年级 |
五 |
教材版本 |
鲁教版 |
课题 |
《自己的花是让别人看的》 |
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观察视角:一、教什么(高年级阅读教学) |
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观察视点 |
观察记录 |
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1.教学目标:怎样做到明确而恰当? |
教师读通课本,读通教材,将文本内容烂熟于心。 |
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2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的? |
通过有效引导,出示本课学习的重点“人人为我,我为人人”。 |
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3.内在联系:如何注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系? |
将德国的图片展示给学生,也将中国的古诗容纳其中,拓宽学生的知识的广度与深度。 |
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4.学科特点:如何体现了学科特点与本质? |
将语文课本缴出语文味,中西结合,古今结合。并注重德育教育的渗透。 |
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5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析? |
教师做到了详略得当。围绕“人人为我,我为人人”中心展开教学活动。 |
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6.教学资源:如何体现合理使用教材和校内外教学资源? |
教师充分备教材,备学生,综合知识,恰当讲授、点拨。 |
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7.学法指导:如何体现注重学习方法的指导和培养? |
教师充分利用图片、音乐等形式激发学生的兴趣,创设情境,使学生身临其境,品味其情。 |
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补充视点: 实际教学中,“教无定法”,也使得我们更多的一线教师在教学实际中“因文定教”。但也该“因生定教”。 教学改进建议: 学生进入五年级下学期的学习,已经能抓住课文主要内容,通过找重点词句来理解课文,积累了一些语言,初步有了朗读、想象能力,但深入理解课文内容,感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度,教师应该根据学生年龄特点及个别差异,让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获,通过朗读,想象理解课文,感悟道理。
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观察视角:二、怎么教 |
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观察视点 |
观察记录 |
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1.先学后教:如何通过预学,暴露学习中的问题? |
由课题质疑,培养问题意识;交流课前搜集查阅的资料,激情导课。美丽的图片引领学生进入德国这个美丽的国度。 |
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2.以学定教:怎样针对学生的问题有效教学? |
问题引领,读书自悟。教师先引领学生积极研讨;再小组讨论,合作学习;最后个人质疑问难,集体交流。 |
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3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数? |
课堂上,老师针对学生的讨论探究情况,多次进行启发 式的提问,及时的给予引导,真正起到引带启发作用。 |
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4.示范操作:教师如何示范高水平操作行为? |
教师借助多媒体等手段,示范朗读,优美的声音、有效的情境,引领学生想象“自己的花是让别人看的”美丽的情景。 |
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5.变式训练:怎样分层设计变式训练题? |
由易到难,分层设计。先提问想象,然后根据图片添加背景音乐进行深层次想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的美景,进而感受德国人美丽的心灵。 |
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6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授? |
能。检测及时而有效。如生字检测、课文背诵检测等。 |
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7.平衡教学:如何将探究式教学与有意义接受式教学相结合? |
学生的探究自主学习与教师引导的接受式教学相融合,互相补充,相辅相成共同打造高效课堂。 |
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补充视点:教师应该有效创设情境。 教学改进建议: 无论哪种类型情境的创设使用,都应该注意通过情境来引发学生的认知冲突——所要学习内容与原有知识经验基础的矛盾,而教学的主要任务之一是解决这个矛盾。其中,语言形式的认知冲突过去不多见,而语言形式认知冲突的建立,恰恰是培养学生语言学习兴趣的重要契机。 |
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观察视角:三、怎么学 |
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观察视点 |
观察记录 |
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1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题? |
布置学生查查作者的资料,德国的相关资料,为教学做铺垫。 |
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2.学思结合:如何引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题? |
老师将课堂还给学生,让学生在交流中分享知识,在质疑中,生生互动,师生互动,注重知识的生成。 |
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3.合作学习:形式、次数,有效组织、汇报交流、点拨指导? |
合作达到三次,有效的合作是讨论“德国人人为我,我为人人”的境界,学生在小组长的带领下进行认真讨论,效果不错。 |
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4.聆听心声:教师怎样细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应? |
小组讨论时间,老师融入其中,和同学们一起讨论,聆听学生的意见并给予积极的引导,和蔼亲切,平易近人,并能够在讨论中适度点拨。 |
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5.情境导入:如何创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习? |
图片出示德国的图片,引领学生进入美丽的国度,感受德国的花美,引入课题。 |
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6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导 |
作业的时间在规定范围之内,且学生的兴趣极其浓厚。 |
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7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 |
观察法的介入,帮助学生理清思路,进而感受德国的美丽。 |
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补充视点:感悟语言形式所表达出来的内容和情感。 教学改进建议: 感悟语言形式所表达出来的内容和情感,其实就是读书,实现“语言文字”向“形象、意义和思想”的转化。学生自己能够实现转化的,交给学生自己读书、自己完成;学生有困难的,教师要有针对性地进行指导,帮助他们完成那些“比较复杂”的转化。也就是抓住关键的语言现象,指导学生深入体会事物的典型特征、表达的情感和思想,产生预期的、积极的情感变化,最终实现与作者共鸣。
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观察视角:四、学得如何 |
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观察视点 |
观察记录 |
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1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成? |
目标达成度为百分之八十九。 |
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2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得? |
是的,每一个学生都积极参与课堂讨论与学习,都有不同程度的收获,都学有所得。 |
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3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要? |
教师允许学生有特殊学习需求,允许不同层次的学生获得相应的学习收获。 |
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4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践? |
是。教师用图片、语言描述、音乐等为学生创设了想象的时空,让他们理解了德国人“美丽并没有改变”的实质。。 |
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5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? |
学生在学习中的疑难问题得到了有效、及时的解决。 |
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6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。 |
作业内容因生而异,做到了差异教学,学生完成起来比较轻松。 |
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7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见? |
允许学生有独特的观点。 |
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补充视点: 赏析作者表达出来的美妙情境和美妙的语言,才能学有所得。 教学改进建议: 赏析的基本手段就是朗读:读出典型语言所强调的意思、强调表达出来的作者的情感态度。引导学生进行有效的朗读练习的同时,要引导学生在朗读时有针对性的相互倾听和评议——倾听:朗读人是否读出了作者突出的事物的特征,是否读出了作者在这里要强调表达的情感态度;评议:朗读人是否读出了事物的特征和作者强调表达的情感和态度,是怎么读出来的,如有问题,该怎么修正。这里,朗读是实现对语言,包括语言形式的结构、音韵、句式特点等方面的进一步的深刻的感悟,也是强化积累,促进学生自主建构语言形式知识体系最终形成能力的最有效的手段。学生学会赏析、表达,才能学有所得。
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能从整体入手, 掌握全课的教学过程,并能由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,分别理出上面的七个内容;从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。
评语时间 :2018-03-06 15:28:01