学科

英语

年级

五

教材版本

绘本

课题

Can you get our   ball?

观察视角：一、教什么

观察视点

观察记录

1.教学目标：怎样做到明确而恰当？

本课的教学目标设置了知识目标、能力目标、情感目标三个不同维度的目标，目标设置明确恰当。  

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

教师通过不同形式的活动、不同层次的问答训练，引导学生通过听、看、读的方式理解这个故事；能通过阅读封面和封底获得相关信息，形成构建文本概念的能力。

3.内在联系：如何注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

本节课中，通过让学生提问自己问题can you jump/sing a song/bounce the ball?等，练习Can you…?句型，在操练知识，建立知识联系的过程中，拉近师生距离，与现实生活相联系。

4.学科特点：如何体现了学科特点与本质？

通过本节课的学习，让学生初步了解Can I get the ball?的故事梗概，获得文化知识，理解绘本的内涵。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

本课详略得当，如对Can I get the ball?的回答比较易懂，就做到了少讲少练，而对can的拓展运用做到了细讲并予以辨析。

6.教学资源：如何体现合理使用教材和校内外教学资源？

教师利用足球、PPT、肢体语言以及富有感染力的语言，恰当使用了各种资源，恰当地辅助了课堂教学。

7.学法指导：如何体现注重学习方法的指导和培养？

在热身活动中，通过师生问答的形式复习了can的用法，进行了大量与生活有关的输出，活跃气氛，调动起了学生的积极性。

补充视点：教师在德育培养方面，也做了一定的工作。通过本节课的学习，让学生学会在面对苦难时，寻求方法解决。

教学改进建议：课堂热身运用的free talk，非常恰当，将本节课要学习的词汇和句型进行了输入。如果能带领学生多反复几遍，输入的效果会更好。

观察视角：二、怎么教

观察视点

观察记录

1.先学后教：如何通过预学，暴露学习中的问题？

教师课前通过学习单，让学生观察绘本的封面，猜测故事大概，并使用：can you…进行问答，从而发现学生对于can的用法表达不够准确。

2.以学定教：怎样针对学生的问题有效教学？

针对学生暴露出的对描述性单词运用不够准确等问题，教师采用了创设语境，给学生提供机会，让学生大胆开口表达的策略。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

启发式提问的次数很多，没有出现无效提问。

4.示范操作：教师如何示范高水平操作行为？

  教师在热身活动中，通过free talk练习Can you…?句型。学生问的问题有：can you sleep?教师回答：Yes，of course I can.学生问：Can you eat some books?教师回答：I can’t eat   books. But I can read books. I love stories very much. Thank you . 最后再由老师自己引到学校，以足球闻名的特点，找学生展示如何踢足球，

5.变式训练：怎样分层设计变式训练题？

教师在进入文本时，分为两个不同的层次，有递进性。第一次提问：快速浏览并找出答案：Where   was the ball ? 学生自主教师展示ppt选择, 学生选择之后，教师用道具足球演示The ball went up in the tree .第二次听短文: Where was the ball again ?跟读并注意语音语调语气和动作,之后回答。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

教师利用问答和表演等形式，当堂适时对学生进行检测，并根据检测随时调整自己的教学策略，进行了及时的反馈回授。

7.平衡教学：如何将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

教师在提问第一个问题之后，进行了如下步骤的操练：用ppt来进行选择，并用道具足球进行演示，然后表演帮助学生理解，之后又让学生有感情地朗读出其中的句子，最后用表格帮助学生理清思路。

补充视点：教师在文本的基础上，引导学生对故事进行了续编和表演，培养了学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。

教学改进建议：在进行表演时，可以让学生多说多练。

观察视角：三、怎么学

观察视点

观察记录

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

教师在课前的预习中，已经布置学生看封面，了解文章大概，从中发现文学生在表述中存在运用不太熟练的问题。

2.学思结合：如何引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

在第一次提问题时，让学生发动脑筋，猜测球会落在哪里，并采取相应的处理措施，做出自己的判断。

3.合作学习：形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导？

共有三次小组合作学习，分别是两次踢球时球落在何处，以及拓展运用环节小组续编故事。教师进行了有效的组织、指导和点拨，并在班级内汇报交流。

4.聆听心声：教师怎样细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

教师在进行两次提问，球落在何处时，学生有开放性的答案，教师进行了灵活积极的回答。

5.情境导入：如何创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？  

教师在导入新课时，用了师生对话这种形式，并将话题引入到以足球闻名的学校，找学生下来展示如何踢足球，从而创设这样的情境，进行学习。

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

本节课教师能够以学生为主题，边学边练，学生活动全面，能够在教师的指导和引领下，运用所学语言进行表述。

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

教师根据本课的特点，引导学生看封面、读图、利用图片进行故事的复述和表演、续编故事、重编故事、总结从故事中得到的道理，教师的学法指导下了很大的功夫。

补充视点：对同一问题，给学生创设情境，让学生有机会给出开放性的答案，培养了学生的开放性思维。

教学改进建议：学生表演环节可以让学生多练多说。

观察视角：四、学得如何

观察视点

观察记录

1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

通过当堂的测试，师生交流，教学的三维目标得以很好的达成，

2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

全班不同水平的学生都各有所得。

3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

本节课在文化品格和德育目标上得到了很好地实现。

4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

给学生创设了必要且巧妙的情境，以利于学生进行独立思考和实践。

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？  

学生学习中的疑难问题，如球落到哪里、怎样处理，故事蕴含的意义等，都进行了有效解决。

6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

教师在拓展运用环节，采取了看图表达的形式，续编故事，学生完成得很到位。

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？

学生在续编故事环节，开放性思维能力得到充分体现，都有着独特的思考和见解，对故事蕴含意义的解读上也都有自己独特的视角。