学科

语文

年级

四年级

教材版本

鲁教版

课题

四年级上《触摸春天》

观察视角：一、教什么

观察视点

观察记录

1.教学目标：怎样做到明确而恰当？

老师将教学目标分为知识与技能、过程和方法，情感态度价值观，很明确。

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

教师讲解，学生小组合作共同探究。

3.内在联系：如何注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

教师在课堂上积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导。

4.学科特点：如何体现了学科特点与本质？

教师在课堂上积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话,感悟文中的人生哲理。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

是，教师重点引导学生理解重点语句，感受语言之美，感受人物心理以及对生命的热爱。

6.教学资源：如何体现合理使用教材和校内外教学资源？

出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦•凯勒相片，教师随机旁白.

7.学法指导：如何体现注重学习方法的指导和培养？

引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，理解课文内容。

补充视点：教师课堂评价是否有效？

教学改进建议：对于学生的回答，及时给予评价，不要单纯地表扬鼓励，要有针对性。

观察视角：二、怎么教

观察视点

观察记录

1.先学后教：如何通过预学，暴露学习中的问题？

让学生自己提前预习。

2.以学定教：怎样针对学生的问题有效教学？

让找出让自己感到不可思议的句子，然后用一句话概括感想，其他同学补充。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

启发式提问15次，无效提问3次。

4.示范操作：教师如何示范高水平操作行为？

这节课没有高水平的示范操作行为。

5.变式训练：怎样分层设计变式训练题？

本课无分层设计变式训练题

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

能，谈对重点语句的理解和小练笔检测学习效果。

7.平衡教学：如何将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

在教授新知时，让学生以小组为单位共同探究，读，说，写相结合。

补充视点：课堂上遇到学生提出无法解答的问题怎么办？

教学改进建议：教师提前做好预设，做好充分准备，真的无法解答，灵活应对。

观察视角：三、怎么学

观察视点

观察记录

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

是，学生提前读课文，了解课文内容，已经成为常规。

2.学思结合：如何引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

“仔细品读课文3、4自然段，找出让你感到不可思议的句子，然后用一句话概括你的感想。”本节课，教师一直让学生带问题读，并适时进行启发引导。

3.合作学习：形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导？

细细地品读课文1—4自然段，小组合作探究。组织有效，教师实时点拨指导。

4.聆听心声：教师怎样细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

教师能够与学生耐心交流，并找出不足不断完善。

5.情境导入：如何创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

“同学们，喜欢春天吗？请欣赏几幅春天的图片，说说春天给你的感受”。然后，齐读描写春天的四字词语，感受春天之美。

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

本节课的作业是小练笔——想对安静说什么？写一写。

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

学生能够认真记笔记，并能抓住要点。

补充视点：课堂小结如何开展？

教学改进建议：学生小组合作共同归纳总结本节课的收获。

观察视角：四、学得如何

观察视点

观察记录

1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

已达成

2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

学生都能感受到盲童安静对生活的热爱。

3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

是

4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

是，能够为学生提供必要的思考空间。

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

能得到有效的解决。

6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

学生完成较好

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？

有，不同的学生看问题的角度不同，对于问题的理解也不尽相同。

补充视点：课堂上学生的练习是否切合学生实际？

教学改进建议：是，能够根据本节课的需要进行练习。