学科

语文

年级

五年级

教材版本

鲁教版

课题

《匆匆》

观察视角：一、教什么

观察视点

观察记录

1.教学目标：怎样做到明确而恰当？

三维目标科学、恰当、明确。

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

问题引路、读书自悟、合作学习、全班交流。

3.内在联系：如何注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

引导学生带着感受，走进文本，很好地实现了文本与生活的联系。

4.学科特点：如何体现了学科特点与本质？

注重阅读理解、感情朗读等语文能力的培养，体现了语文教学的工具性。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

有所取舍，突出重点。

6.教学资源：如何体现合理使用教材和校内外教学资源？

拓展阅读，将课外阅读资源引进课内，拓展了阅读面，增加了阅读量。

7.学法指导：如何体现注重学习方法的指导和培养？

引导学生通过实践总结出抓关键词句、根据文字展开想象等读书方法。

补充视点：教学效果：能否达到预期目标，效果如何？

教学改进建议：对于课堂上学生参与情况、教学效果等内容都可以进行关注，从而以此为依据，改进课堂教学。

观察视角：二、怎么教

观察视点

观察记录

1.先学后教：如何通过预学，暴露学习中的问题？

通过预习汇报检查，找到学生预学中的困难和困惑，作为课堂教学重点进行讲解和突破。

2.以学定教：怎样针对学生的问题有效教学？

对五学生学生而言，阅读方法的掌握仍是重点和难点。教师很好地引领学生总结提炼学习方法，突破难点、突出重点。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

启发式提问7次，无效提问3次。

4.示范操作：教师如何示范高水平操作行为？

感情朗读示范指导。

5.变式训练：怎样分层设计变式训练题？

分层次背诵，根据自己的能力，自由背诵喜欢的段落或全篇。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

能运用拓展阅读当堂检测学习效果。

7.平衡教学：如何将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

在教授新知时，让学生以小组为单位共同探究，运用问题引导学生自主学习。

补充视点：阅读拓展：能否适时、恰当地进行阅读拓展？

教学改进建议：要充分拓展课外阅读资源，引导学生多读书、读好书。

观察视角：三、怎么学

观察视点

观察记录

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

通过预学案，指导学生进行预习，通过预习汇报检查，找到学生预学中的困难和困惑，作为课堂教学重点进行讲解和突破。

2.学思结合：如何引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

问题引路，自主学习，自主探究。

3.合作学习：形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导？

小学合作学习二次。

4.聆听心声：教师怎样细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

教师能够认真聆听学生的不同意见，并给予恰当的评价。

5.情境导入：如何创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？  

通过制作精美的课件，创设情境，导入教学。

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

精心设计学生作业，根据学生实际做到分层布置作业，符合学生实际。

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

学生能够认真记笔记，并能抓住要点。

补充视点：教学评价：能否恰当运用教学评价语言？

教学改进建议：要恰当运用教学评价语言，激发学生学习兴趣，指导学生有效学习。

观察视角：四、学得如何

观察视点

观察记录

1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

基本达成教学目标。

2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

仍有个别学困生掌握不够好。

3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

是

4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

是，能够为学生提供必要的思考空间。

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？  

能。

6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

学生完成较好

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？

有

补充视点：练习反馈：课堂练习是否有效？

教学改进建议：根据观察，设计有效练习，提高课堂效率。