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 引导学生制定设计实验计划

小学科学课程是一门实践性课程。探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑等实践活动，提高科学能力。因此，科学探究是科学课程的重中之重，要实现这个目标，我们可以从提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素来实施。在这之中，如何引导学生制定设计实验计划就起着画龙点睛的作用。

小学科学课程标准中对于科学探究在各个学段的目标做了明确的要求，比如一二年级需要的是在教师指导下，了解科学探究需要制定计划；三四年级需要的是在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划；五六年级需要的是能基于所学的知识，制定比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验。由此可见，教师在引导学生制定设计实验计划对于培养学生的科学能力是必不可少的。

那么，教师应该如何指导学生制定探究计划呢？我认为可以从以下几个方面来引导：

1、从想到说，制定简单的口头计划

(1)在一二年级学生初次接触计划的制定，应重点训练制定口头计划。

 (2)口头计划，就是学生能提出探究活动的“大致思路”。侧重于“用什么来做什么”，一般仅涉及“问题、方法”两个方面 。

(3)口头计划，是向制定简单书面计划过渡必须经历的一个阶段。

(4)口头计划几乎贯穿小学阶段的每节科学课。 

2、从说到写，制定简单的书面计划

(1)在三四年级提出制定简单书面计划的要求，学生应能列出研究所需的材料，并说出思路的由来。

(2)侧重于计划的步骤。就是要求学生写出研究的简单步骤，包括研究问题、研究工具和材料、研究方法等。

(3)在开始训练阶段，可以只让学生说说打算怎样实验，逐步过渡到让学生写出来。

(4)帮助学生在探究过程中收集第一手材料，教会他们观察、实验、制作、测量、记录、统计、分析、归纳等方法。

3、从简到繁，制定完整的书面计划

(1)在五六年级，对学生制定计划的能力要求更高了，更侧重于计划的系统性和完整性,鼓励学生用不同的方式表述计划。

(2)探究计划的内容：探究计划应是重点解决以下几方面的问题：一是做什么、二是怎么样做、三是注意事项。一是做什么：即应该收集哪方面的证据，这是解决探究方面的问题；二是怎么样做：即用什么样的方法来证明我们的猜想与假设，需要用那些材料、工具等，这比做什么更具体；三是注意事项：包括安全、分工、记录等一系列的问题。

(3)在研究问题上：到了五年级就要对一个大的系列问题中的某一方面进行一些深入的探究。

(4)在研究问题的目的性上：要求学生清楚地知道自己为什么研究这个问题，对制定的计划有一个明确的指向。