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《品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。”教育源于生活，因为生活的存在，才形成了生动有趣的教育素材，帮助学生寻找生活世界中相关的教育主题与内容，注重学生对生活的感受和体验，对引导学生热爱生活，树立正确的人生观、道德观与价值观大有裨益。在品社课堂教学中，只有将生活和品德教育联系起来，才能取得良好的教学效果。

一、论述品社生活化的定义

生活化的教学方式是指教师在课堂教学时，要理论与实际相结合，要知道一切知识都是来源于生活的。教师在教学过程中，要从学生的生活实际出发，提高学生的学习兴趣，实现学生的社会性发展。教师在教学过程中，要根据所教授的内容，合理地设计生活情境，将理论化的知识内容，通过语言、动作、情感等生活方式讲述出来，让知识回归生活，不仅让学生体会到学习的乐趣，还能真正地学到知识，明白生活处处有道理，真正地实现了品德教育的意义。

二、品社课堂生活化的具体实施

    品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。学以致用，才是我们学习的根本，以下介绍几种生活化的实施方式。

（一）教学目标设立生活化

设定科学的教学目标是进行教学的基本前提和保障。要上好一节课，教师要先确立好科学的教学目标。科学的品德与社会教学目标必须是在宏观把握教材的基础上，联系学生的生活来设计，才能让教师心中有设立品德教学活动的指南，让我们的教学有方向。

《钱该怎样花》一课是人教版《品德与社会》小学四年级上册第三单元“花钱的学问”的第二个主题活动，它是学生学习了第一课《家庭小账本》之后，对学生进行合理消费的指导，为后面两课《购物场所我知道》、《做个聪明的消费者》做好准备。本课围绕“钱该怎样花”这一主题，安排了三个小栏目：“我想要与我能要”、“我的花钱计划”、“浪费与节约”，让学生了解花钱应该有计划，能合理地支出，学会正确花钱。因此，在教学本课时我充分考虑学生的生活基础，以实际生活为前提，设立了以下的教学目标及重难点。

情感态度与价值观目标：体会家庭责任感，为家长分忧，不向父母提不合理的要求。、

能力与方法目标：初步学会有计划、合理地花钱，知道把钱花在合适的地方。

知识目标：知道每个人都可能会有各种各样的需求，但不是每个人所有的需求都一定能得到满足，有时必须要有所放弃。

教学重难点：都让学生了解花钱应该要有计划，支出要合理，初步让学生形成正确的消费观。

（二）教学内容把握生活化

《品德与社会课程标准》提出：“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。”在实际教学中，教师要将丰富的生活素材融入品德与社会课堂中，实现教学内容的生活化。

在教学中，教师应重视学生的生活经验。小学生年龄虽小，但作为社会生活的个体成员，他们对生活有自己的感受、认知、体验和感悟，已经积累了一定的生活经验，这些影响学生的方方面面。在这些经验的基础上对学生进行思想教育，是符合思想教育发展需要的，能够促进学生的健康发展。因此教师要重视学生的生活经验，在日常教学中要充分了解学生的生活经验及其对生活的感受，体验，做到心中有数。在备课过程中，教师要多思考：怎样利用学生的已有生活经验来铺垫教学导入环节？要利用那些生活经验帮助学生掌握、强化、巩固知识点？然后，让学生之间进行交流。这样教学，将教学内容和生活经验融合在一起，激发了学生的学习兴趣，同时，将提高学生的生活能力，引导学生进行创造，促使学生体验生活的过程。

（三）教学组织方式生活化

    法国教育家卢梭认为：教育应让学生从多种活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。 在品德与社会课堂上，根据教学内容巧妙创设情境，可以使学生身临其境，收到潜移默化的影响，从而提升教学效果。在教学中我安排了三个生活化的体验活动。

活动（一）表演体验，学会克制

选取生活中的典型案例，设计教学活动。如设置情景：商场里，妈妈正在给明明挑运动鞋。明明说：“我想要这双运动鞋，邻居家王亮就有一双。”妈妈说：“这双鞋子比较贵，要160元呢，那双便宜些，样子也听好看的。”让学生分别扮演小孩和家长进行表演，然后让学生发表自己对钱应该怎样花的理解。让学生懂得克制自己的一些欲望，初步形成正确的消费观。

活动（二）制定计划，学会支配

为了进一步帮助学生树立正确的消费观，促进儿童由“知”向“行”的转化，使品德教育落在实处。我把学生生活场景引入课堂。我让学生用学过的知识，同桌共同设计春游前如何支配20元零花钱的购物计划，使学生知道如何合理地支配有限的钱财。

活动（三）回归生活，化为行动

在教学活动中，我充分发挥学生的主题性，针对课本上的花钱方式，再现生活场景，小组合作探究谈谈自己的看法，使他们有机会表达自己的感受和想法，分享交流对合理消费的认识，让他们在交流中加深感悟，把正确的消费观带到生活中。

三、作业设计生活化

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学中，教师应该让学生积极走出课堂，走出校园，走向社会。课后探究是课堂教学的延伸和拓展，有利于学生从课堂回归生活，建立起课本知识与生活的联系桥梁，在生活化的探究活动中印证课本知识，学会理解和应用知识。在本课即将结束时，我给学生布置了一项实践作业：零花钱该怎样花，请对自己的零花钱做合理支配，并做好消费记录，两周过后我们班对零花钱的支配讨论交流，在班上展示考虑周全的消费记录表。从课内延伸到课外，从课堂向生活扩展，让学生学以致用，提升对学会花钱这一认识的内化。

总之，生活是最好的课堂，生活的课堂就是教师引领学生在经历生活的过程中超越、发展、创造和自我更新。教师应该牢牢把握住“认识生活、丰富生活、表现生活、学会生活”这一切入点进行教学，使小学品社课堂生活化，进而提升品德课教学的质量和水平。