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美术教学区别于其他学科而言是形象性教学。尤其是在小学阶段，结合小学生的年龄心理特点，直观性较强。教师在向学生传授知识、技能、技巧时，考虑这一特点，“范画”的作用在小学美术教学中不可忽视。然而随着社会经济的发展，多媒体设备在小学教育中的普及，越来越多的教师开始依赖多媒体上课，课堂范画的应用不断减少，学生只能通过屏幕看到完成后的范画而看不到作画的全过程，作画过程中的问题也没能及时发现并解决。由于长期没有范画的观摩学习和引导启发，学生的绘画技能提高缓慢。因此，针对如何才能充分发挥小学美术教学中范画的作用，笔者结合自己的教学经验谈几点看法。 

　一、什么是范画

　　范画是引导和启发学生进行创作思路构建的有效创作途径，对学生的初期美术学习非常有帮助，在具体的教学实践中，根据教材认识、课堂互动体验和课程类型的需要，可以将范画教学分为步骤分解范画、师生合作范画和问题对比范画。 

二、范画在教学中的有效应用

　　在课堂伊始通过展示范画是教师导入新课时的常用手段，因为可以有效激趣吸引学生注意力。如在教学“我们爱劳动”这节课时，教师尝试在导入时就让学生欣赏范画，让学生说说欣赏范画后的感受，从画中劳动人民脸上愉悦的表情中体会出劳动最光荣的主题。此时，运用范画导入的方式可以为理解新课内容进行铺垫。

　　 但是，美术课堂中并不是范画越多越好，特别是在一些欣赏课中，会因课件展示的作品数量太多而失去欣赏的兴趣。针对这样的问题教师时，可减少作品欣赏的数量，做到量少而精，结合课堂范画，让学生近距离欣赏感受触摸，调动学生的积极性，使学生能够从细节入手，深入鉴赏，从而达到良好的效果。

　　新课程标准实行后，部分教师认为美术课堂范画的应用会限制学生的创造力。但事实上，范画在传统美术教学中不仅应用广泛，也曾主导着美术教学的方向。部分教师让学生直接临摹范画，没有给学生留有想象的空间，虽然造型能力有所提高但创造力却直线下降，导致有些学生只要听到创作命题的作业就无从下手，即使完成作业也有较强的临摹痕迹，究其根源是教师没有妥善发挥创作范画的作用。创作范画是以引导为主，欣赏为辅，尊重每个学生的个性发展，在课堂中引导学生从不同的角度去欣赏范画分析范画并给予鼓励，通过用同一角度出发不同构思的范画来启发学生、引导学生由此及彼，锻炼发散性思维，还可以用未完成的范画留给学生想象的空间，使他们在范画的基础上产生新的构思，这样才能真正发挥范画的启示作用，对学生的指导和启发才有意义。

　　在美术课堂练习和作业讲评时穿插范画也能起到意想不到的效果。由于学生在练习中经常会遇到困难，教师可以进行统一有重点局部范画示范或单独指导，进而引导学生解决练习中产生的问题。而在讲评作业时教师出示范画进行对照，会比一味空讲来得更明确可感。如果只有口头点评没有参照物，往往学生会不知所云，收效甚微。有了示范画的对比，学生自己通过观察都能发现自己的不足，有了前进的目标。

　　范画教学以此独特的教学效果是美术教学必不可少的手段之一，它直观地将绘画知识、技巧展示给学生，课堂转化效果好。多种形式的课堂活动结合着范画的展示，能激发学生的学习兴趣。而长期仅靠一支粉笔、一本美术书或一个课件长期教学，对学生枯燥无味的说教会把原本许多有趣生动的美术内容变成索然无味的鸡肋。如果长期缺乏范画的启发，学生们的绘画知识、技巧长可能处于停滞不前的状态，降低学生对美术学习的兴趣，还有甚者产生了厌烦的心理。因此，结合范画进行美术教学，发挥范画教学在美术课堂的作用，是值得我们每个美术教师思考的一个范畴。