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论小学美术课堂中创造力的培养

  发布者:王守文    所属单位:福建师范大学附属小学    发布时间:2017-11-28    浏览数( -) 【举报】


长久以来的传统观念影响下,教师评价孩子一幅画的好坏就是看画得还是不像”。于是,一些教师就把美术教育的重点放在提高学生绘画技巧的训练上,忽略了素质教育中一个重要的环节——创造力的培养久而久之,学生习惯了机械模仿范画,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,习惯了按部就班照抄别人的绘画模式,这种学习过程只是个复制的过程这种没有用做根本发挥不出学生的个性,更谈不上想象与创造,这样发展下去,只会使学生变成墨守成规的人也失去了学习美术的意义。

新课程标准中指出美术教育的目的是:在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。艺术教育的目的就是为了培养创造性的人才,现代美术教育的特点是——不但要注重对学生进行知识技能的传授,而且更重要的是对其创造性思维的培养。因此,美术教师应通过一定的教学手段和策略有针对性地培养学生的创造力并善于激发学生的创新意识

一、激发学生学习美术的兴趣和创造欲望

兴趣是学生学习最大的推动力在美术课堂中只要学生对美术知识产生浓厚的兴趣就会积极主动地去探索美术知识最终获取更加丰富的美术知识和技能教育家夸美纽斯认为正确的教学应能激起儿童求学的欲望对学习有兴趣并感到愉快, 从而产生创造新事物的能力。因此在小学美术教学过程中,教师不是急于向学生传授美术技能而是要着重引导学生对美术活动内容产生浓厚的兴趣。老师必须要熟练掌握相应的教学内容,并对相应的教学内容进行合理安排,然后,将学生放到教学的主体地位上,通过各种方法激发学生学习美术的兴趣,最后引导学生大胆的进行思考创新,创造出更完美的作品。

比如,在进行纸版画人像这一课教学时,老师可以在教学一开始,对学生说: “ 请大家注意看哦,现在老师要变一个小魔术!”接着用蜡笔在空白图画纸上快速涂色,就出现了一个人像。学生们觉得很神奇情不自禁的发出感叹声,目光都聚焦在于这张纸上,主动研究起这其中的奥妙。这时,老师可以根据学生的回答,一边在多媒体上出示图片,一边讲解底板制作方法和摹印的注意事项。“想自己动手试一试吗? ”在老师充满期待的询问下, 学生们摩拳擦掌, 跃跃欲试。通过这样的方法不仅可以使学生更快更好地掌握相应的知识点,同时还激发学生的学习兴趣,从而培养学生的创造欲望和能力

二、引导学生插上想象的翅膀

黑格尔指出:最杰出的艺术本领就是想象”小学生有着丰富的想象力,在小学美术教学过程中,教师应该为学生创造良好的课堂环境,把美术课堂作为培养孩子想象力的摇篮为学生创造想象的空间,进而培养学生的创造能力

比如,在进行来来往往的车辆这一课的教学时,老师可以先给学生创设一个问题,让学生说说汽车都有哪些种类。接着拿出几个准备好的汽车玩具,请学生介绍这些汽车的不同功能。然后,利用多媒体向学生展示各种概念车的图片,提出“未来的汽车会是什么样的呢”?让学生围绕这一问题进行思考和想象,这时学生的答案也是五花八门的最后,老师让学生通过自己的想象,画出自己心目中的汽车造型,通过老师的引导以及学生自己的想象,各式各样想象中的汽车图画就展现出来了通过这样的方法,可以帮助学生在创作的过程中,最大限度地发挥自己的想象,在培养学生想象能力的同时,实现对学生创新能力的培养

三、用心观察生活,在生活中积累创作素材

良好的观察力是创作的基础,也是美术教学目的之一。理论家车尔尼雪夫斯基曾说过:艺术来源于生活。生活是艺术创造的源泉只有不断地从生活中积累经验, 才能胸有成竹地进行自由创造。所以,教师要不断启发和鼓励学生多去观察体验大自然去接触生活中的点点滴滴,不断积累生活经验,获得丰富的知识和素材

例如,在房间的一角这节课中,教师发现在绘画过程中,有的学生的作品上出现很多抹擦的痕迹,还有的学生干脆不画了,坐在那里发呆这些问题的根本原因就是学生不知道从哪里入手开始画,这时教师可以学生回忆平时最喜欢家中哪个角落又有什么样的摆设装饰,学生们就争先恐后的回答之后教师可以引导学生去构思,可以加入哪些元素,什么样的色彩搭配,想要把房间设计成哪种特别的风格。这时学生们都开动脑筋,展开想象力,大胆地去尝试构思设计,从而培养学生从生活中去体验和感受,达到创造美的目标在小学美术课堂上,教师可以建议学生课后多去教室外面进行实地写生,让学生去感受生活,让学生到生活中去追逐创作的灵感,让学生把所看到的都用美的眼光去欣赏感受。通过不断的观察和体验, 儿童的美术天赋也逐步在潜意识中萌发。

 四、用童心欣赏和评价学生的创造成果

    儿童创造的作品充满大胆想象与个性表现带有极强的主观性,往往会极尽可能夸大绘画对象的特征,这是一种心灵的绘画。儿童作品的奇异想象,往往会因为技法上的幼稚而被成年人所忽视,所以,这需要教师带着一颗童心走进他们充满想象和创造的内心世界,用童心欣赏他们的作品。

曾经在一堂课中,一位学生拿着他的作品,跑到讲台前给我看顿时有些傻眼,画面中一只四不像的怪鸟,在翅膀前端画了许多杂乱的线条,颜色是一片红色,涂得乱七八糟正当我在思考这幅画的内容时,这位小朋友便开口说到:“我画的是一个地方着火了,有一只特异功能的怪鸟看到了,扛来了各种消防器材来救火。老师你知道鸟为什么会帮忙救火吗?因为鸟是人类的朋友呀!”他讲完后一脸的兴奋与得意。这是多么奇妙的想象啊!我的视线久久驻留于他的画面,这不是一幅很美的画,却是一件充满丰富想象力和创造力的作品,令我情不自禁地为之赞叹!难怪连毕加索大师也说“儿童们的画常让我感佩不已。”

孩子丰富的想象是成人无可比拟的,他们的作品会把你带进一个充满童趣的世界,教师只有“蹲下来”带着童心来欣赏才能走进孩子的世界,捕捉到孩子最难能可贵的想象力和创造力在学生的作品评价上我们不要过多地关注他们的美术技能,因为美术不仅仅是一种美术技能的训练,应该透过作品看到学生个性化的精神世界

正如奥班恩所说,创造是艺术的最终目的,美术不仅仅是为了绘画而设置的课程,美术教育的真正目的不仅仅是培养一些专业画家,更是培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在小学美术课堂中教师要及时转变自己的教学观念善于创新教学模式运用丰富的教学方式来培养学生的想象能力、观察能力、实践能力,促进学生个性化发展,不断加强对学生创造能力的培养,鼓励学生进行创造,努力发展其创造性思维,让学生能够真正领悟——艺术的真谛在于创造!

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