小学英语语音课教学设计

                                                                                                                                    林尚岚

一、教学目标设计　　

1. 学情分析　　

    本节课的授课对象是四年级学生。他们经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点。因此，针对他们的认知特点和水平，设计有效的教学方法，注重英语学习兴趣的提高，保持其自信心，是教学中时刻要关注的问题。

2. 教学内容　　

   本课是一节单纯的语音课型。学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。　　

3. 教学目标　　

   知识目标：　　

   能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”　　

   能力目标：　　

 （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 　　

 （2）培养学生的分析能力。　　

   情感目标：　　

  （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。　　

  （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。　　

4.教学重点、难点：　　

   能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”　　

5.教具准备：　　

  课件、单词卡片和磁铁。　　

二、教学设计　　

Step1.Warming up　　

1. 师生问候。　　

设计意图：活跃课堂气氛，拉进师生之间的距离。　　

2. 共唱歌曲“ ABC ” song.之后，问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。　　

设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。　　

Step2 .Presentation　　

1. 教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”　设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。　　

2. 播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words? 引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。　　

3. 老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）　　

设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。　　

4. 播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat .　　

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。　　

5. 老师教读音标[æ]及例词 。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ]）　　

设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。　　

6. 以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ） 　　

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。　　

7. 全班齐读单词。　　

设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。　　

Step3. Prctice　　

1.看动作猜音标　　

2.看口形猜音标。　　

3.听音标举卡片。　　

   教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your［ei］,Show me your[æ] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。　　

4.听单词举音标卡片。　　

   老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。　　

Step4. Production　　

1.游戏“找家人”。　　

   教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。　　

设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。　　

2.说一说　　

   [ei][ei][ei] Say “OK”.　　

   [æ] [æ] [æ] Look at the blackboard.　　

   [i:] [i:] [i:] Drink some tea.　　

   [e] [e] [e] Let it rest.　　

设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。　　

Step5.Summary　　

   What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.　　

设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。　　

Step6.Homework　　

复习今天所学音标和单词　　

（二）教学反思　　

本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。