“关于‘阅读’的目标、教学及评价”专题学习的体会

                             福建师范大学附属小学     陈顔云

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”语文教学担负着培养学生阅读能力和习惯的任务，但是现在不少语文教学却是繁琐的分析、做不完的练习、考什么教什么......这些让学生厌烦的事，扼杀了他们的阅读需求，再加上受到网络游戏、卡通、漫画的强烈冲击，许多孩子离优秀读物越来越远了。

爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”小学生的兴趣是对客观事物需要的一种情绪色彩的表现。由此可见要让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯、培养他们的阅读兴趣是一个关键。作为一线的语文教师，下面，我结合教学实际来谈一谈几个方面的尝试：

一、开启学生的“情感闸门”，激发学生的阅读兴趣。

李吉林老师说：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。”因此，教师以动情的语言、丰富的表情、真实的情感去传达作者的情感，让学生引起共鸣，这样课堂上就会形成一种与课文相契合的氛围。

例如教学课文《难忘的一课》，这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。尤其是文中的第12至14自然段写了参观礼堂里的中国伟人像，把作者的感情推向了高潮。礼堂两面墙上原来画的都是日本的伟人，而今都换上了中国自己的伟人像，有民族英雄郑成功、大教育家孔子、足智多谋的诸葛亮、民主革命的先驱孙中山......此刻作者情不自禁地重复着刚才孩子们念的那句话：“我是中国人，我爱中国！”当我声情并茂、一脸郑重地念完这句话时，分明感到自己就是那位“船员”！也许文章本身就是个情感的磁场，具有很强的磁性，也许我外露的情感深深地感染了学生，从他们专注、动容的神情中我震撼了：强烈的民族精神，正一代又一代地哺育着、感召着中华民族的子子孙孙。此时，学生就“看伟人像”这一情景中也能更深一层地了解到台湾人民的爱国情怀，而且伟人像本身也深刻体现了强烈的民族精神，对此理解也就无须教师太多引导了。

由此可知，学生的认识过程和情感过程是一个有机整体，学生的情绪状态对教学效果有着直接的影响，积极的情感对认知活动起着启动和激励作用，能激发学生的阅读兴趣。

二、阅读中启发学生联想和想象，让他们在自由的空间中快乐飞翔。

大科学家爱因斯坦认为：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是科学发明的基础，也是小学儿童的天性。让更多的联想和想象进入阅读课堂，对孩子来说是乐事，会让他们更对阅读感兴趣，进而喜欢上阅读。

例如在教学课文《自己的花是给别人看的》一文中，我是这样引导孩子们阅读：

师：让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

学生们有的托着腮，有的抵着脑门，有的滚动灵活的眼珠子，开始了他们的想象之旅......
　　生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
　　生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
　　师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……
　　生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
　　生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”
　　生：……
　　师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。我们再通过有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。）　　　

其实我们的教材还在很多的地方给我们留下了想象和联想的空间，例如优美的插图，课文略写的部分等等。只要我们仔细发掘，就可以给学生创造很多想象和联想的空间，让他们觉得阅读是一件非常有趣的事情，让他们爱读。

三、尊重学生的个性体验，树立阅读的自信。

教育心理学认为，学生由于自身的遗传素质、所生活的社会和家庭环境，以及生活阅历的不同，形成了个人独特的“心理世界”和“情感世界”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析或标准的答案来代替学生的阅读实践，否则会严重打击学生的积极性，对阅读不再感兴趣。这就要求我们教师在阅读教学时，应鼓励学生敢于发表自己的观点和看法。

例如教学课文《生命 生命》一文，生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。在教学时，我们不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益的启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

学生们还小，他们未来要走的人生路还很长，需要的知识也是无止境的，不是我们老师在学校里能够传授完的。“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生们从小对阅读感兴趣，爱上阅读，学会通过阅读来增长知识，提高修养，获得美的享受，我认为这才是我们一线小学语文老师能留给学生的最好的财富。