《它们吸水吗》教学设计

执教：福建师大附小 陈丽君

教学内容：

教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元的第4课《它们吸水吗》。

教材分析：

关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的，但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。因此，本课让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题，去尝试发现材料的吸水性能与它们构造的关系。通过进一步对纸的观察、造一张纸的活动，认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的。正是这种结构方式，纸的纤维之间有许多空隙，所以，容易吸收、渗透水分。让学生意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。  

　　物质的吸水性是由于材料组织结构间的空隙形成毛细现象造成的，因此材料不同的构造和组成导致吸水性能的不同。

教学目标： 

科学概念： 

1．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 

过程与方法： 

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 

2．选择适当的词语定性描述材料。 

情感、态度、价值观： 

1．发展对物质世界的探究兴趣。 

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 

教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。 

教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 

教学准备： 

学生（每小组）： 

1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。 

2．放大镜、餐巾纸、打印纸。 

教学过程：

一、导课

小魔术导入，引出毛巾具有吸水性，进而过度到这节课让我们来研究材料的吸水性。

二、谁更容易吸水

1．请同学们各自发言想要用什么材料来研究？

2．师出示铁片、塑料片、纸巾、木片四种材料，引导生研究这四种物品的吸水性强弱。

3．教师明确实验要求：

①把四种物品平行地摆放在课桌上；

②用滴管滴一滴大小相同的水在材料的中间；

③尽可能在同一时间里进行观察材料的吸水性，并记录下实验现象。

4．学生分组实验后汇报。

可预期的发现：

纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁不吸水。

三、纸的观察

1．提供放大镜、餐巾纸

导语：纸的吸水性最强，这其中到底有什么秘密？有些同学猜想因为纸薄等等原因，到底是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧！

2．我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师可让生先自由发表言论。

3．小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定。

4．再引导生观察打印纸，是否也和餐巾纸有相同结构。

5．观察后交流，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

6．我们在两种纸里都发现了纤维，且纤维之间有缝隙。

7．既然两种纸有相同的结构，那它们的吸水性是否一样？师演示实验验证，从而突破本课难点，让学生理解：①纸的纤维越稀疏吸水性越强，纤维越密吸水性就越弱；②材料的吸水性强弱与材料的结构有关系。

四、课堂小结：

1．通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

2．节约用纸。

板书设计：

                                                          吸水性 

                                              纸           结构           纤维

教学反思：

这堂公开课正式呈现之前我总共进行了6次试上，每一次的试上都是对教学设计的进一步考验和提炼。我在最初的教学设计中安排了五部分的内容：比较材料吸水性、观察纸、介绍造纸术、我们来造一张纸、如何对待使用过的纸。这也是教材和教参里安排一个课时需要完成的任务，本课的重点是用观察的方法比较材料的吸水性，难点是通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。但在具体的实践过程中发现安排这样多内容的教学设计不但重点强调不出，难点也很难得以突破，所以我听取了听课老师们和指导老师的建议，随即修改了教学设计，把原本的五项内容减少到两项即保留比较材料的吸水性和观察纸，末尾再加上对环保意识的强调。实践证明这样修改后的教学设计能够很好地突出重点、攻破难点且能够很好地培养学生们的环保意识。正因为这样的修改使课堂能够有更充足的时间留给学生进行探究活动和师生间进行互动。教学设计上能够有如此大而成功的变动主要是要感谢陈坚校长和洪琴老师。这对于我这样一个刚刚走上科学教学岗位的年轻教师来说具有很大的启发作用。他们让我明白了教材和教参是死的，但是人是活的，教师是可以做到以一种灵活的方式来备课、上课的。

这堂课我以一个小魔术导入材料的吸水性，然后以一种学生自由发言的形式察得学生们想研究的材料，进而从这多种材料中选取出四种进行探究活动，这是本课的重点，接着便是展示学生们的发现结果，并对他们的发现进行反馈，从而成功得出纸巾的吸水性最强，课堂进行到这里，我做的不足的地方是对学生发现的结果所做的反馈与总结不够，且因为没有及时把展示台转换为PPT显示而使得一个关于这几种材料的吸水性的强弱的定论没有呈现给大家看到，这成为了我的课堂中一个极大的不足点。所幸的是从这个实验中，我还是成功地带领同学们得出了纸巾的吸水性是最强的结论。顺着这个结论我追问学生们纸巾为什么吸水性最强？其秘密在于什么地方？从而顺利导出观察纸巾这个活动，学生们利用放大镜观察纸巾，并把观察到的现象记录下来并展示，学生们大多能够观察到纸巾上有许多小孔和绒毛，接着出示打印纸，问同学们是否也能观察到相同的现象，然后给予学生足够多的时间来观察对比两种纸，这正是本课的难点所在，我需要通过各种方法引导成功地使得学生们理解到：1.纸的纤维越稀疏吸水性越强，纸的纤维越密集吸水性越弱；2.材料的吸水性与材料的结构有关。在这个过程中，我做的不足的地方是对学生的发现没有能够很好地解释，并顺势点出相关科学知识，没有能够很好地从学生的实际出发，这也将是我今后要努力的重点。

从这次的公开课中，我意识到我需要加强锻炼的地方还有很多，比如板字的练习、熟练掌握科学语言等。从这次的公开课中，我也深深体会到它的磨练人的地方。它真如众前辈所言是一场艰苦磨剑的过程，这其中不仅有精神上的磨砺，亦有身体上的巨大考验。从最初的写简案、详案，过程中的修改、重写，课堂呈现等都要耗费许多的经历，加之因为是初次进行的公开课，所以精神上无形中也背负着巨大的压力。就是在这样的夹击下，我在正式上公开课是带着病进行的。我由衷地认为这些对我来说是极为难得且宝贵的经历，所以今天的此时此刻我才能够有所领悟有所反思。我要感谢这一切。我知道我的教师梦才刚起航，未来的路我会走得更加用心、认真。