27、卖木雕的少

福建师大附小   林国耕

教学目标:

1.会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点:1.了解非洲人民同中国人民的友谊。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

3.积累一些四字词组。

教学准备 ：

布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；了解课文的背景；预习课文。

教学课时：2课时

教学过程：

                            第一课时

一一、谈话揭题

 同学们，还记得唐朝诗人李白赞美庐山瀑布的诗句吗？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们一起走入神秘的非洲，来领略号称世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布的壮观景象吧。

1．  课件导入，感受莫西奥图尼亚瀑布之美。

①边出示图片边介绍莫西奥图尼亚大瀑布的一些情况。

（莫西奥图尼亚大瀑布位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。）

②指导学生把“莫西奥图尼亚大瀑布”读通、读顺。

2．欣赏了大瀑布，你能夸一夸大瀑布吗？

3．通过预习，你能找出课文中描写大瀑布的句子吗？

  （莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。）

①理解“名不虚传” （确实很好，不是空有虚名）

②理解“游人如织”。

（强调：来到非洲游览“莫西奥图尼亚大瀑布”的游人很多，有白种人，有黑种人，有黄种人，各种肤色，各种语言，各个国家的游人都有。为下文非洲少年称中国人是他们的朋友埋下伏笔。）

③指导朗读。

二、初读课文，整体感知

1．    过渡：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题：卖木雕的少年  相机教学“卖”）

2．自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文到底讲了一件什么事？

3．出示词语检查

A名不虚传  游人如织  十分壮观  清晰可辨

B琳琅满目  各式各样  构思新奇  栩栩如生

C仔细观赏  爱不释手  五官端正  语无伦次

①指名读，齐读。

②在课文中，它们又分别描写什么的？

（它们都是四字词语。第一组词语是描写大瀑布的；第二组词语是描写木雕的；第三组词语是描写人物的。）

4.课文讲了一件什么事？

PPT出示：

“我”到非洲旅行时，想买                    做纪念，但是                              
，只好放弃。后来卖木雕的非洲少年                                   。

（学生自由说说——指名说；板书：中国游客   非洲少年）

三、研读课文第1—6自然段，体会“我”为什么“遗憾”？

1.  过渡：卖木雕的少年为什么送我一个小象墩呢？这是一位怎样的少年呢？我们知道眼睛是心灵的窗户。让我们从少年的眼神入手，认识认识他吧。

2.  出示第6自然段

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

①这段话里有两个长句，谁能读好它？

②有个词在这段里出现了两次，它是？（板书：遗憾）一次是少年的遗憾，一次是“我”的遗憾。

3. 体会“我”遗憾什么？

①  直接从这句中可以找到原因：我的遗憾是因为不能带走这件精美的工艺品。

②  说说为什么“我”会那么遗憾？你从哪些词句里看出来？

出示图片认识非洲木雕，学习文中描写木雕的词句，交流“我”遗憾的原因。

（木雕象墩构思新奇，栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。）

③  填空，练习说话。

摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 爱不释手)。但是因为象墩（
沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。

四、研读第7—15自然段，理解少年遗憾什么？

1.读读7­--15自然段，用笔划出描写少年言行的句子，想想少年遗憾什么？

2.交流第一次对话部分

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（1）预设：自己的木雕不能卖出去。

师：你从哪里读出来的？出示这段话。

（2）师生对读中国游客与非洲少年的对话。

（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。）  

（3）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

（这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。）

3.研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（板书：朋友）

 (2)读到这里，你有什么疑问吗？

是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？

（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。” ）

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

(3)请再仔细品读描写少年言行的句子，你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的友好，去读一读，圈一圈。

通过对“只有拳头大小”、 “沉甸甸”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

A“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。

师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的木雕还仅仅是工艺品吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）

B“送”：是啊，这送来的不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊。

C“沉甸甸”：一大一小两个木雕象墩都用“沉甸甸”来形容，那么只有拳头大小的象墩字拿在手里怎么会是沉甸甸的呢？

（“沉甸甸”的是非洲少年的深情厚谊呀。正如一句话——千里送鹅毛，礼轻情意重呀。）

D“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。友谊比金钱更可贵。

E “不太标准”：学习中国话，本身就是对中国的友好。

4.现在“我”和非洲少年还遗憾吗？     板书：不

5.分角色朗读“我”和非洲少年的第二次对话。

一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来读一读，体会体会。

五、拓展想象

1.说一说：这个拳头大小的象墩是怎么来的？

  A可能是专门去订做的——为了友情，他想方设法。

B可能是少年亲手做的。他是怎么做的？做的时候可能会碰到什么困难呢？

C少年可能划破了手指——为了朋友，这点伤不算什么！

别急!慢点做吧。——不行，迟了，这位中国游客可能要回国了。

    少年可能一个下午都顾不上做生意——友情比金钱更珍贵。）

 小结：是的，这个象墩代表的是少年的情意呀，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

2.写一写

     卖木雕的少年不想让这位中国朋友带着遗憾离开非洲。怎么办呢？哦，有了！他                                                                                          
 3.展示个别小练笔

六、总结：朋友真好！可以跨越年龄和国界。

          朋友真好！让世界充满爱。(板画：连接线         )

          让我们以一首小诗结束这节课吧。

PPT：友谊之歌

  友谊——是天上的星星，

  友谊——是心中的花朵，

  友谊——是香醇的美酒，

  友谊——是沉醉的乐曲。

  友谊仿佛无形的牵线，

  系（xì）着异域的朋友，

  连着不同的肤色，

  充满着五大洲。

  友谊是人类的精神文明，

 友谊是人类的多彩生活。

 友谊是和平鸽

 飞遍原野和山川，

 友谊是桥梁

 传递真挚的抚慰与欢欣！

板书设计：

                    卖木雕的少年

                         朋友

             中国游客    不遗憾         非洲少年

                       第二课时

一、复习

1.复习文章脉络：

听朋友介绍木雕­­——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕

2.分角色朗读，重温非洲少年的质朴、善良。

二、学习生字

1.注意读音：

 “释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要注意读正确。

 “栩”字不要读成“羽”。

 2.写字方面：“售”字的上半部分，不要少写一横；

“驮”字的右边不要写成“犬”；

 “构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

3.指导书写。

                        《卖木雕的少年》教学反思

 《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

在教学中，我觉得以下几点做得较好：

一、落实单元目标和课时目标。

单元导读、课后“思考·练习”是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。

二、注意引导学生学会积累和运用。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。

“积累最终的目的是运用。”我努力创设条件让学生运用。“谁能用本课积累的四字词语夸夸这些木雕？”这就是在创造条件引导学生运用积累的词语。

三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。

1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。

3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。

4.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让学生展开想象这个拳头大小的木雕象墩子是怎么来的？如果是少年自己雕刻的，他又是怎么雕刻的？会遇到哪些困难……让读写更紧密地结合起来，使这个故事更加丰满、生动。也更促进学生感受到非洲少年的质朴、善良，对中国游客的友情。　

但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下不足：

⒈在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能及时引导学生再读文本，准确找到句子。

2.本课的对话较多，课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。教师要指导学生读出不同的语气。我指导得较为生硬。指导前，应让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，再提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。课堂中给学生朗读的时间也太少了。读中感悟，感悟中升华情感，这方面也是我今后要努力的。