2017年福州市教师继续教育培训总结

                         福建师大附小：林大洋

2017年福州市教育学院组织的继续教育网络培训，使我认识到当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速，作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务。也让我认识到素质教育的重要性，更需要高素质的教师。参加培训学习期间，我在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。通过本次继续教育学习感到收获颇丰，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。现把这几学习的心得总结如下：

　　一、参加网络资源继续培训使我对教科研方面的有了进一步认识。

与课堂的教学研究不同，网络资源可以为广大教师及学生同时使用，没有任何时间、空间、人员限制。所有成员都可以一起学习，发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中供大家共享。可以将最大限度地实现我们的自主性、灵活性和满足个性化的要求，真正做到主动地学、积极地学，使得增加学习的个性化和多样化；我们可以最大限度地节省学习时间，高层次的教育专家给我们提供最丰富的信息资源，提高了学习工作效率。网络环境下学习更能体现生活即学习，工作即学习的新的学习理念。

二、经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，通过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自己广博的学识。　　

三、知识的收获，理念的更新。通过本次继续教育培训，最主要的是对“核心素养”这个崭新的概念有了更加深入的认识。教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为9大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。 “核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。通过学习我认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。

四、语文老师的教学要重视阅读。要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。课外阅读第一，是培养学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，这是真理！还要注意让学生养成爱读书的习惯，好的习惯就是素养，一旦学生养成手不释卷的习惯，学生的人生就成功了一半。

要重视课外阅读。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”一个读的习惯，一个写的习惯，这就抓住了语文教学的牛鼻子。要重视个性化阅读。“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童话、神话，少年好现实侦探。我们应鼓励学生不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。即使学生的阅读兴趣比较狭窄，也应尊重和鼓励。

五、改进课堂教学，提升语文核心素养的建议

1.学生不是一张白纸，他们已有一定的认知基础和生活经验。尤其是在当下网络社会，学生获得信息知识的途径多样化了，他们不一定知道得比老师少。我们的经验是学习前置，让学生课前研学。老师事先设计好“研学单”，让学生课前充分地研学，课堂教学的起点自然提高，学生真正带着问题、带着思考、带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。

2.传统语文课堂往往一篇课文要教两至三课时，少慢差费。我们要学会改进阅读方法教学，如：主题阅读。围绕一个主题，教一篇带几篇，突出主题理解；文体阅读。围绕某一文体，教一篇带几篇，突出文体特色；写作阅读。围绕写作技法，教一篇带几篇，突出写作方法。

3.阅读教学可以提高些难度，学生有了以往的知识积累，大部分同学经过思考，经过碰撞，经过交流，经过教师的启发和引导，能够解决的，就是合适的难度，这就是“儿童的难度”。为此，教师在备课中选择合适的文本，设计有思考性的问题至关重要，能充分体现教师的教学素养和教学艺术。

中小学教育是基础教育，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，应该是千万不能忘记的。抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对，鼓吹精英教育，盲目强调探究性、个性化学习也不对。总之，任凭怎样放言高远，语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。要面向大多数学生，讲究实效。