美丽的小兴安岭

教学目标：  1、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；

2、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重难点：1、练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律；

2、学习、积累背诵生动、优美的语言。

一、谈话导入

师：同学们，我们见过形态各异，令人叫绝的黄山奇石；也感受过风景秀丽，美轮美奂的日月潭；今天，向老师想带大家去另一个的地方——美丽的小兴安岭。

（板书课题，生有感情的朗读课题）

二、初读课文，整体感知

   1、听录音《美丽的小兴安岭》，整体感知课文

   2、师：小兴安岭是如何美丽呢？让我们课文中发现这种美，请同学们自由读课文。

问：读了课文，你对小兴安岭又有了什么了解？学习第一自然段（树木多、绿，板书绿色的海洋）

3、标出自然段，思考：课文是按照什么顺序描写的？（生答，板书春、夏、秋、冬）文中哪个自然段概括了文章的中心内容？（小组讨论）

（1）生回答，师给予肯定

（2）学最后一段，生默读，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？（板书景色诱人）还写了小兴安岭的什么特点？（美丽和富饶，板书物产丰富）

（3）齐读最后一段，思考：这段话运用了什么修辞手法？

   4、谈话过渡：接下来，让我们一起来感受小兴安岭一年四季的美。

三、赏读课文，感受美景

   1、 感受春天活力之美

（1）师：小兴安岭美在四季，美在树木。不知不觉春天来了（出示PPT春景图），齐读课文第二自然段，说说春天分别写了哪些景物？它们是怎样的？（新的枝条、嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、散步的小鹿。）

  （2）自由读第二自然段，画出你认为写得美的句子和词语（读给同学听听，再指生朗读）

  （3）理解句子（师出示PPT句子）

    a.春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

问：“抽出”是什么意思？能换一个词吗？（PPT出示另一个句子，长出）

“抽出”和“长出”哪个好？为什么？（师引导：“抽”是表示动作的词语，描写了枝条快速而有力长出来的样子，非常生动形象，体现了春天的活力之美）

    b.山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

问：你听到了什么声音？（溪水流动的声音）从那个词可以听出来？（淙淙）

还有哪个字也用得生动形象，充满了春天的活力之美？（“汇”，师指导：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪）

c.师：看，小鹿在干什么？（小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）

问：小鹿的心情如何？你从哪里可以看出来？（散步、欣赏，边说边演示动作）这里运用了什么修辞手法？

  （4）感悟第二自然段的组成（先写了树木抽枝长叶，再写树木周围的美丽景象）。

想象，小兴安岭的春天还会有什么景象，它们分别是怎么样的？（板书活力之美）

2、感受夏天的葱茏之美

（1）师：这时，夏天到了（师出示夏季图片）生默读第三自然段，思考：小兴安岭的夏天的树木有什么特点？（茂盛、葱茏）

（2）作者运用哪些准确、生动的词写出了草木葱茏的特点？（“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”）你还从那几个字可以看出森林的茂盛呢？（封、挡、遮，板书葱茏之美）

（3）树木周围是什么景象呢，生齐读（师出示PPT选段）

       探究:你从“浸”字感受到了什么？（雾又大又浓）画横线的句子运用了什么修辞手法？“利剑”说明了什么？（阳光刺眼）

（4）探究：这段与第二自然段在组段上的相同之处？（指导：也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

3、感受秋、冬之美

（自学，引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，）

（1）秋天、冬天分别描写了哪些景物？指生回答。（板书丰收之美和生命之美）

（2）体会 “献” 字（用的巧妙，把谁写活了？）

（3）体会 “刮” 字，说明了什么？（风大、冷）

四、总结全文

1、师：小兴安岭不仅一年四季景色诱人，而且物产丰富。（师生合作补全板书）

2、师：让我们来看一看这美丽的小兴安岭吧！（师播放视频）

4、师：如果有机会，你会选择那个季节去小兴安岭呢？请背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的词句。