如何提高体育课堂教学有效性
1、 合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 要保证体育新课程课堂的有效教 学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容， 新课标没有给体育教师规定许 多具体的教学内容，教师们能够放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内 容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考: 首先，选择的教学内 容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生准确掌握投掷垒球中的挥 臂动作，能够采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速 度，则能够选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质， 能够采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 其次，选择的教学内容要具有实效性。 例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂 气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容 时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材， 能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一 课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系 到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成 前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏 内容才真正具有实效性。 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不 同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水 平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存有着个性差异。在 选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个 性心理特征、实践水平，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容 分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材 施教，确保每一个学生受益。 2、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 新 课程标准指出:“运动兴趣和习惯是促动学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保 持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地实行体育锻炼，同时培养了学生的 终身体育与健康意识。” 我国古代教育家说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 一个对体育课不感兴趣的学生，他会由于体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏 味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要 我练变成我要练。所以，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，作者多年实 践体会如下: a、体验成功，激发兴趣。 苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生 鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”所以，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们 获得成功。 怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，所以， 要使每个学生体验成功，能够有一个弹性的标准和要求。在体育课中使用分层的教学有 很好的效果。例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法:1 组，有斜 坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2 组，正常的前滚翻，（要求同第一组）； 3 组，有宽度限制的前滚翻，（在 2 组要求的基础上滚直线）；4 组，有远度限制的前滚 翻，（要求在 3 组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己 的水平选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的 喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每 个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功， 让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。 b、满足需要，激发兴趣。 活泼好动 是少年儿童的天性，所以他们之中绝大部分喜欢上体育课。但是他们的自我约束水平差， 容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。