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在夏日炎炎的暑假之际，我有幸来到合肥参加了淮北师范大学组织的国培计划研修，我倍感荣幸和激动。因为这次培训不仅是一个学习的机会，更是一次成长的契机，一层提升的台阶。这次培训让我收获颇丰，不仅提升了我的教学能力，还拓宽了我的教育视野，更洗礼了我的政治觉悟。在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。下面谈谈我这次学习的收获。

一、教育思想的洗礼

在这次国培中我的政治觉悟得以提升，重新审视自己对教育的认识。丁元春老师在《基于新课标的小学数学教学改进》中主要从三方面进行了叙述：1. 备好大单元，上好本单元；2. 追求理解的教学让素养立于理解之上；3.实现教学改进，如何更好地教育学。丁老师用打比方、讲故事的方式把较深奥的知识浅显易懂地讲述给我们，让我们理解实际教学中的困惑和根本问题，做教育教学就要用耳朵去听、用眼睛去观察、用嘴巴去询问、用心去感受，如何把数学变得容易，即熟悉了就容易，简单了就容易，想通了就容易，直观了就容易，用了大量的实例帮助我们解决困惑。

    耿晨老师的《指向核心素养的课堂教学改进与实施策略》讲座中从新课标的要求出发，对教师发展现状的总结，提出教师能力的提升和发展的延续必须用“跨界”的视角来不断充实自己，持续发展动力，强烈热爱教育事业，踔厉奋发，笃行不息。耿晨老师从把握数学本质，形成数学思维，课堂重建，多元整合，渗透数学文化多方面阐述。

二、教育观念的改变

    这次国培有幸聆听了蒋守成老师的《小学数学跨学科主题学习活动设计与实施》讲座，让我深受启发。在讲座中，蒋老师对新课标进行了深入浅出的讲解，使我对新课标的理念和要求有了更深刻的理解。我认识到新课标更加注重学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力和创新精神。这意味着我们在教学中要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和探索欲望。新课标还关注学生的实践能力和科学素养的培养。这要求我们在教学中增加实践活动，让学生在动手操作中加深对数学知识的理解。此外，新课标强调了课程的综合性和开放性。我们需要打破学科界限，将数学知识与其他学科有机融合，拓展学生的视野。  

通过这次讲座，我深感自己在教学中还存在许多不足之处。今后，我将努力践行新课标的理念，不断改进教学方法，提高教学质量。我相信，只要我们认真贯彻新课标的要求，就能让学生更好地掌握数学知识，培养他们的科学素养和创新能力。

三、教学能力的提升

李萍老师用大量的新题型来讲解《坚持素养立意，发挥区域评价的导向作用》。把简洁的理论付诸于实践，用身边的各种资源设计精致的题型，给我们展示了数学学习的美妙，感叹李萍老师在教学中用心之巧。

葛余刚老师的《新课标理念下常态课教学中的问题，困惑与对策》一课中，从现状分析，问题行为，策略建议，经验分享四个方面阐述。从培养什么人，为谁培养人，怎么培养人出发确定教育方向。全面发展的人包括文化基础，自主发展，社会参与，以核心素养为基础，讲解如何让常态课更精彩和出色。

张桂芝老师《以结构化教学落地素养发展》从课程内容结构化，小学数学教学结构化，以课程为例谈落实方面讲解了结构化教学的重要性和必要性，强调整体部分整体之间的联系。通过少量典型的核心知识培养学科和综合素养，从而解决新问题。

四、专业素养的提炼

      在培训中，我学到了许多先进的教学方法和策略。例如，如何运用改革我们的课题教学、如何设计有趣的教学活动等。这些新的教学方法让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和创造力。同时，我也明白了作为教师，我们需要不断地学习和探索，以适应时代的发展和学生的需求。

除了教学方法，这次培训还让我对教育有了更深入的思考。我开始思考如何更好地了解学生、如何更好地与学生沟通、如何更好地激发学生的潜能等。这些思考让我意识到，作为教师，我们不仅是知识的传授者，更是学生成长路上的引路人。我们需要关注学生的全面发展，包括知识、能力、情感态度等方面。

当然，这次培训也让我认识到了自己的不足。例如，在某些教学方法上还不够熟练、在某些教学内容上还需要进一步深化等。这些不足让我意识到，我需要继续努力学习和实践，不断提升自己的教学水平。

回顾这次国培计划个人培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

     这次是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！所以在即将离别时刻，我会将所学知识进行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力，教学的资本。