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在教学圆的周长时，教材中给出表格，让学生通过填写表格，发现周长和直径的关系。

物品名   直径   直径的比值   周长

当时我想，这样的设计学生只不过在完成表格，空间太小，很难体现出探究的过程。于是，在我的教学设计中，把表格扔掉了，直接提出问题：请你们测量圆的周长和直径，看看你们能发现什么关系？

实际情况如何呢？可想而知，探究过程以失败告终。学生在动手测量的基础上又进行了热烈的讨论，可是很少有学生想到用周长除以直径找关系。最后我只得告诉学生用周长除以直径看一看，结果学生比较顺利地发现了关系。通过这个案例可以看出给予学生的时间和空间不能过大，设计适当的时间和空间才更有利于学生的探究学习。

  实施策略

   选择适合且需要的内容是合作学习的基础

   什么样的内容适合安排合作学习呢？这个问题是每一位教师在进行教学设计时首先要明晰的。我们首先看一个关于用数对表示位置的案例。