一.在培训之前，教师在物理声现象“声音的产生与传播”的教学研究方面可能面临的问题包括:

1.实验效果不明显:传统的实验方法，如使用音叉或敲击鼓面，可能因为声音小、振动快、幅度小等原因，导致学生难以直观观察到振动与声音的关系。

2.教学内容与实际生活联系不够紧密:教学内容可能过于理论化，缺乏与学生日常生活经验的联系，使得学生难以理解和吸收。

3.缺乏创新的教学方法:教学方法可能过于传统，缺乏创新，无法充分激发学生的学习兴趣和参与度。

4.信息技术应用不足:在教学中未能充分利用信息技术，如多媒体、互联网资源等，来辅助教学和提高教学效果。

二.通过此次培训，教师在课堂教学和教学研究方面可能带来的变化包括:

1.实验教学的改进:教师可以设计更直观、更生动的实验，如使用扬声器和水柱的实验，将不易观察的振动转换为明显的水柱升降，增强实验的可见性和教育效果。

2.教学内容的创新:教师可以结合生活实例，如手摇留声机的制作，将物理学史教育融入教学中，让课堂充满人文气息，提高学生的学习兴趣和科学素养。

3.信息技术的融合:教师可以学习如何将信息技术与物理教学相结合，利用多媒体和网络资源来丰富教学内容，提高教学的互动性和趣味性。

4.教学方法的多样化:教师可以掌握更多创新的教学方法，如探究式学习、项目式学习等，以提高学生的参与度和学习效果 。

5.核心素养的培养:教师可以更好地理解如何通过教学活动培养学生的核心素养，如科学探究能力、批判性思维、创新能力等。

在培训之后，教师们在物理声现象“声音的产生与传播”的教学研究方面将采取以下实际行动来深度进行学科教学与信息技术的有效融合:

1.整合多媒体资源:利用多媒体展示不同的声音现象，如自然界的声音、生活中的声音等，来吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心。例如，通过播放一段包含自然界和日常生活中声音的视频，如鸟鸣、汽车喇叭声、天气预报播报等，引导学生思考声音是如何传递信息的。

2.实验探究的改进与创新:设计更直观、更生动的实验，如使用扬声器和水柱的实验，将不易观察的振动转换为明显的水柱升降，增强实验的可见性和教育效果。通过这样的创新设计，学生在用耳朵听音乐的同时，也能用眼睛直观地看到水柱的跳动，为学生展现了物理世界的神奇与美妙。

3.应用学习:介绍声音的利用，包括声与信息(如通讯技术)、声与能量(如超声波清洗）等。举办小组讨论，培养学生创新意识。