课题

识字一《对韵歌》

课型

新授

课时

2

主备人

付营营

教学内容

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。

教

学

目

标

1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

2. 会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3. 正确朗读课文，背诵课文。

教学重点

通过听读、看图想象等方法，识记生字。

教学难点

读准“风、虫”的字音。

教师活动

学生活动

（实施策略、学法指导）

一、对子导入，激发兴趣

    同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。出示：天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

    二、识字教学，图文结合

    1.出示课文：试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

    2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

    3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

    4.指导学生学习“对”字。

    (1)屏显第一句，指生朗读。

    (2)出示“对”字。个别读，齐读。

    (3)认识“对”字的部首，指导书空。

    (4)启发学生说一说“对”的反义词。

    5.整体感知。

    (1)出示图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

    (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

    6.指导学习生字。

    (1)出示认一认。

    (2)根据图片认识生字。教师讲解，学生读出！

    (3)看，汉字多有趣啊，我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

(4)讲完“云、雨、风”之后，让学生连一连，加深印象。

   （5）继续讲解“花、鸟、虫”和“山清水秀、柳绿桃红”。

    (6)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

    7.理解词语。

    (1)出示最后一句，指生朗读。

    (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

    (3)理解“山清水秀”的意思。

    ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

    ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

    ③介绍家乡山清水秀的地方。

    (4)理解“桃红柳绿”。

    ①出示图片，看图片读词。

    ②说一说：(　 　　)的桃花，(　 　　)的柳树。

    ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

    ④个别读，齐读。

    三、加强巩固，写字教学

    同学们，这些生字不但要求我们会认，还要求我们会写，我们一起来看看下面的生字书写。

    (1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

    (2)交流写这三个字的小窍门。

    (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

    (4)教师范写，学生观察。

    (5)学生练写，交流评价。

    四、反复诵读，拓展延伸

    1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

    2.男女生对读。

    3.师生对读。

    4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

    6.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

学生自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

    指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

学生汇报这是哪一句，并齐读。

学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

介绍家乡山清水秀的地方。

1．选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

 2.男女生对读。

 3.师生对读。

 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

板书设计：

对韵歌

对子

虫  云  山

教学反思：

一、采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 

二、多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 

三、去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。