《探索学科教学与数字技术的有效融合》

作为一名信息科技学科教研工作者，我的大部分精力用于如何指导老师上好课，如何帮助其他学科老师提高教育效率，利用信息技术手段更加轻松而高效的备课、上课、及时反馈等。在此也有一些积累，也积极的通过B站、朋友圈等方式进行分享。但在关注学生的高注意行为方向始终有疑问。

我个人认为，一节好课，应该像小草经历了一场风雨，天阴了（引入：为什么要学，学了有什么用），刮风（研究：怎么去学），打雷（重点、难点的突破），下雨（收获、展示与强化），雨润心田（反馈评价）。教学在自然而然中产生，在体验中，学生的知识长出来了，提升了能力，提高了兴趣。而信息技术的应用可以在各个环节助力教学进程的推进，ppt或希沃，节约了老师们大量板书的时间，plickers、反馈器或平板电脑的使用促进了当堂反馈，虚拟实验室让做实验变成了简单的事情，微课、智慧教育平台让课上没听懂的学生找到了可陪伴的老师，为有能力的孩子提前预习提供了条件等，在信息技术的应用过程中，卫才有老师带我们感知从信息化向数字化转变，提醒老师们从关注学生的高注意行为向关注学生的高认知行为转变，教育数字化可以帮助学生进行深度学习，让孩子们在做中学，在用中学，在创中学，甚至在玩中学。郑燕林老师提醒我们：数智技术在教学中应该适当的使用，切实的起到效果。技术的应用不求高大上，只求最适当，既要能用好，又要能用巧。

而陈丽老师让我们知道，许多老师没有成专家，许多学校没有名校，并非个人事情没做好，而是没有提炼好。提炼是对实践的再研究，是对实践进一步的一种综合研究，是实践精华的提取。我们既要做的好，又要说的好，更要写的好！教学需要深度反思后进行结构化梳理，而形成成果，应用于教学指导，推动学科或学校的教育质量提升。

马涛老师，告诉我们，紧扣课标，我们的教学之路就不会走偏，而恰当的使用信息化手段可以让我们的教学更具有生命力。社会的进步要求我们的教育由以前的知识为中心向以素养为核心转化，由教师讲授向以学生体验探究为主转化，由靠书本学习向丰富的信息化资源学习转化，而评价也由评价知识的获得转化为对学生能力素养进行评价。知识是学不完的，而掌握了在学习经验和经历中内化出来的方法，才是以一变应万变的能力。我们应重视教学中的实践与探究，交流与互动，个人参与与方法总结。

丁玉海老师是我的偶像，丁玉海名师工作室的公众号是我每天必看的内容。作为一个深耕信息技术应用的专家，丁玉海老师对信息化与教育数字化区别的讲解，能帮助大家更好地理解教育领域中不同技术形态的特点和作用。而介绍豆包智能体、微信小工具等内容，则为大家提供了更多实用的工具和资源，有助于提升教育教学的效率和质量。校本应用考核目的的介绍也能让大家明确方向，更好地推动学校的教育信息化和数字化发展。

未来，为了更深入地实现学科教学与数字技术的有效融合，我们可以采取以下实际行动：

 1. 持续学习与提升：我们要积极关注数字技术的最新发展，参加相关培训和学习活动，不断提升自己的数字技能和教学能力。

2. 精心设计课程：将数字技术巧妙地融入到教学设计中，创造出生动、有趣且富有挑战性的学习体验，激发学生的学习兴趣。

3. 整合优质资源：广泛收集和整合各类数字教学资源，包括在线课程、多媒体素材、教育软件等，为学科教学提供丰富的支持。

4. 强化互动与合作：利用数字技术搭建互动平台，促进师生之间、学生之间的互动交流与合作学习，培养学生的团队协作能力。

5. 个性化教学：借助数据分析和学习管理系统，了解每个学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的学习路径和指导。

6. 实践应用导向：鼓励学生运用数字技术解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。

7. 专业发展共同体：与同事们共同探索数字技术在教学中的应用，分享经验和成果，形成专业发展共同体。

8. 反馈与持续改进：建立有效的反馈机制，收集学生和教师对数字技术应用的评价和建议，不断优化教学策略和方法。

9. 引领与示范：在学校或教育领域中积极发挥引领作用，推动数字技术与学科教学融合的广泛应用。

10. 关注学生信息素养培养：不仅要教会学生使用数字技术，更要培养他们的信息素养和正确的数字道德观念。

 通过以上行动，我们能够更好地将数字技术融入学科教学，提升教学质量，培养学生的综合能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。让我们共同努力，开创教育的新篇章！