职务

副校长

职称

中小学二级教师

电话

15903052550

案例名称

小学语文与信息技术融合之路

主要内容（2000-3000字）

一、培训之前面临的问题

（一）教学理念与方法的局限

在小学语文教学中，传统教学理念根深蒂固。我主要以课本为中心，通过讲授、板书等方式向学生传递知识，忽视了学生的主体地位和主动参与性。例如在教授古诗词时，只是单纯地讲解诗句含义、背诵技巧，未能充分激发学生对古诗词之美的感知和探索欲望。在信息技术应用方面，仅仅将其作为一种辅助工具，用于播放简单的教学课件，没有深入挖掘信息技术在语文教学中的多种功能。

（二）信息技术技能不足

虽然意识到信息技术在教学中的重要性，但自身的信息技术技能有限。对于一些常用办公软件的高级功能了解甚少，如在制作 PPT 课件时，只会使用基本的文字和图片排版功能，不能有效地运用动画、超链接等元素来增强课件的交互性。在使用多媒体设备方面，也时常遇到问题，如投影仪与电脑连接出现故障时，无法快速解决，影响教学进度。而且对于新兴的信息技术，如在线教学平台、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术等几乎一无所知，更谈不上将其应用于小学语文教学。

（三）教学资源整合困难

小学语文教学需要丰富的资源来拓展学生的知识面和视野，但在培训前，我在整合教学资源方面存在困难。一方面，网络上的语文教学资源繁杂，不知道如何筛选出适合不同年龄段、不同教学内容的优质资源。另一方面，难以将信息技术与语文教学资源有机融合。例如，在收集了一些与课文相关的图片、视频后，不能很好地将它们融入到教学设计中，使这些资源在教学中显得突兀，没有发挥出应有的作用。

（四）教学评价方式单一

在小学语文教学评价中，主要依赖于考试成绩和平时作业完成情况。这种评价方式无法全面、客观地反映学生的学习过程和学习效果。对于信息技术在教学评价中的应用更是缺乏探索，没有利用信息技术来收集和分析学生的学习数据，如学生在在线学习平台上的学习时长、参与讨论的情况等，从而不能及时调整教学策略以满足学生的需求。

（五）缺乏教学研修的主动性和方法

在教学研修方面，参与积极性不高，总是被动地接受学校安排的研修活动。而且对于研修的方向和方法不明确，不知道如何根据小学语文与信息技术融合的需求来选择合适的研修课题和研究方法。对于教育领域的前沿理论和实践成果了解滞后，没有与同行之间形成良好的交流和学习氛围。

二、培训后的变化

（一）更新教学理念，创新教学方法

培训后，我深刻认识到以学生为中心的教学理念的重要性。在小学语文教学中，开始注重引导学生自主学习和探究。例如，在教授《富饶的西沙群岛》一课时，我利用信息技术创建了一个虚拟的西沙群岛探索情境，让学生通过在线平台自主浏览西沙群岛的美丽风光、丰富物产等资料，然后小组讨论并完成一份关于西沙群岛的介绍报告。这种教学方法激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的信息收集、分析和表达能力。同时，将信息技术与语文教学深度融合，不再是简单的课件播放，而是利用多媒体、网络资源等多种手段为学生创造多样化的学习体验，如利用动画展示故事情节、通过在线朗读平台提高学生的朗读水平等。

（二）提升信息技术技能

经过培训，我的信息技术技能得到了显著提升。熟练掌握了常用办公软件的高级功能，在制作 PPT 课件时，能够运用动画效果来呈现教学内容的重点和难点，利用超链接创建丰富的学习路径，引导学生自主探索知识。学会了使用更多的多媒体设备和软件，如录屏软件可以录制精彩的教学片段供学生课后复习，音频编辑软件可以为语文朗读配上合适的背景音乐。

（三）优化教学资源整合

现在能够更加有效地整合小学语文教学资源。掌握了多种资源搜索和筛选的方法，能够根据教学目标和学生特点从海量的网络资源中挑选出优质的语文素材，如与课文主题相关的动画视频、有声读物、电子绘本等。并且能将这些资源与信息技术巧妙融合，设计出更具吸引力和教育意义的教学方案。例如，在教授童话故事单元时，我整合了多个版本的电子绘本、动画视频，利用多媒体软件制作成一个富有童趣的教学资源包，通过多媒体教室的展示系统，让学生在充满趣味的氛围中学习和欣赏童话故事，提高了他们的阅读兴趣和理解能力。

（四）丰富教学评价方式

在教学评价方面有了很大的改进，引入了多元化的评价方式。利用信息技术工具收集和分析学生的学习数据，如学生在在线学习平台上的作业完成情况、测试成绩、学习时长、参与讨论的频率等。通过这些数据，能够全面了解每个学生的学习过程和进步情况，及时发现学生在学习中遇到的问题。

三、待改进问题与未来行动

（一）待改进问题

1. 信息技术与语文教学融合的深度不够

虽然在教学中已经开始运用信息技术，但在某些教学环节中，信息技术的应用还比较表面，没有真正实现与语文教学内容、教学目标的无缝对接。例如，在一些阅读理解教学中，虽然使用了在线阅读平台，但对于如何利用平台的功能深入挖掘学生的阅读理解能力和思维品质，还需要进一步探索。

2. 技术应用的灵活性不足

在面对不同的教学内容和教学场景时，不能快速准确地选择最合适的信息技术手段。有时会过于依赖某一种技术，而忽视了其他可能更有效的技术方案。例如，在口语交际教学中，习惯使用传统的课堂讨论方式，没有充分考虑利用视频会议软件、语音交互平台等信息技术来拓展口语交际的空间和形式。

3. 对学生个性化学习的支持不够完善

虽然通过信息技术收集了学生的学习数据，但在利用这些数据为学生提供个性化学习方案方面还存在不足。不能根据每个学生的学习进度、兴趣爱好、学习风格等因素，精准地推送适合他们的学习资源和学习任务，实现真正意义上的因材施教。

4. 技术更新带来的挑战

信息技术发展迅速，新的软件、设备不断涌现。我在跟上技术更新的步伐方面存在一定困难，担心一些新的技术在还未熟练掌握时就已经被更新换代，导致在教学中无法及时应用最新的技术成果来提升教学质量。

（二）未来行动

1. 深化融合实践与研究

深入分析小学语文各类型课程的特点和教学目标，结合信息技术的功能优势，开展针对性的教学设计和实践。例如，在文言文教学中，利用信息技术构建古代文化场景，让学生在情境中理解文言文的字词含义和文化内涵。同时，积极参与相关的教学研究项目，与专家、同行共同探索信息技术与语文教学深度融合的理论和实践模式，撰写教学研究论文，总结经验成果。

2. 提高技术应用的灵活性

学习更多的信息技术应用案例，建立一个信息技术应用案例库，并按照教学内容、教学场景等维度进行分类。在教学前，根据具体的教学需求，快速从案例库中找到合适的技术应用参考，尝试不同的技术手段，对比效果，选择最优方案。同时，积极参加信息技术应用培训课程和研讨会，拓宽技术视野，了解更多新的技术应用可能性。

3. 完善个性化学习支持体系

进一步完善学生学习数据的分析系统，除了基本的学习成绩和学习时间数据外，增加对学生学习行为模式、兴趣偏好等数据的收集和分析。根据分析结果，与教育技术专家合作开发个性化学习平台，为每个学生制定个性化的学习路径和学习计划。例如，对于喜欢故事类阅读的学生，推送更多优秀的故事文本和相关的拓展阅读资料，并设计一些基于故事的语文学习任务，如续写故事、改写故事等。

4. 持续学习与应对技术更新

建立一个持续学习信息技术的机制，定期安排时间学习新的软件和设备操作。关注教育技术领域的权威媒体和研究机构，及时了解新技术的发展动态和在教育领域的应用前景。参加技术供应商组织的培训和试用活动，争取在新技术推广初期就能够掌握其基本原理和应用方法。同时，与学校的信息技术部门保持密切合作，在遇到技术问题时能够得到及时的支持和解决方案。通过这些措施，确保自己能够跟上信息技术发展的步伐，不断将新的技术应用于小学语文教学，为学生提供更优质的教育服务。