数字化转型中的探索与成长

郑州市荥阳教育电视台  王志峰

在当今教育数字化浪潮的席卷下，县区教育领域正经历深刻变革。作为县区信息化业务部门的一员，我有幸参与了市级培训团队组织的信息化教学培训。此次培训，犹如一场及时雨，为我在教学研修之路上的前行指明了方向，照亮了我探索学科教学与数字技术有效融合的征程。

一、培训前的困境与迷茫

在培训之前，我在教学研修等方面面临诸多棘手问题。

（一）技术应用能力薄弱

虽身处信息化时代，但我对许多新兴数字教学工具的了解仅停留在表面。例如，交互式电子白板虽已安装在教室，可我只会使用其基本的投影和书写功能，对于其强大的互动教学功能，如分组竞赛、实时反馈等，因缺乏深入学习而从未尝试。在线教学平台众多，但我仅能简单上传教学资料，对于如何利用平台开展直播教学、组织线上讨论、进行精准学情分析等，我深感困惑与无助，技术的短板严重制约了我创新教学形式的尝试。

（二）教学资源整合困难

网络教学资源浩如烟海，但在实际教学中，我却难以筛选出高质量且贴合教学目标的资源。面对不同学科、不同年级、不同教学主题的海量资源，我常常花费大量时间搜索，却仍找不到满意的内容。即便找到一些资源，也因格式不兼容、内容碎片化等问题，无法顺利整合到自己的教学课件中，导致教学资源未能有效服务于教学，教学效果大打折扣。

（三）教学理念陈旧

传统教学思维根深蒂固，我习惯于以教师为中心的讲授式教学，注重知识的单向传授，忽视了学生在学习过程中的主体地位和个性化需求。对于如何利用数字技术激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和创新思维，我缺乏清晰的认识和有效的方法，教学理念的滞后使得我的教学难以适应新时代教育发展的要求。

二、培训后的蜕变与成长

此次培训恰似一盏明灯，驱散了我在教学研究道路上的重重迷雾，带来了全方位的深刻变化。

（一）技术能力显著提升

培训期间，通过专业讲师的系统讲解和实操演练，我对多种数字教学工具的掌握实现了质的飞跃。我熟练掌握了交互式电子白板的高级功能，能够灵活设计互动教学环节，让课堂充满活力与趣味。例如，在数学课堂上，我运用白板的图形绘制和动画演示功能，将抽象的几何概念直观呈现，学生们通过亲手操作白板，积极参与课堂互动，学习效果显著提升。

同时，我深入学习了在线教学平台的使用技巧，不仅能够流畅开展直播教学，还能利用平台的数据分析功能，精准把握学生的学习进度和知识掌握情况。如在一次英语线上课程中，通过平台的答题数据统计，我及时发现学生在语法知识点上的薄弱环节，针对性地调整教学计划，进行重点讲解和强化练习，学生的知识漏洞得到有效弥补。

（二）教学资源整合与创新运用

培训让我学会了运用多种资源整合方法和工具。我掌握了资源筛选的技巧，能够根据教学大纲和学生特点，快速从海量网络资源中挑选出优质且适用的内容。例如，在准备语文古诗词教学时，我从多个教育资源网站筛选出了生动形象的诗词动画、名家朗诵音频以及详细的背景介绍资料，并利用视频编辑软件将这些资源巧妙整合到教学课件中，为学生营造了一个富有诗意的学习情境，极大地激发了学生对古诗词的学习兴趣。

此外，我还学会了利用数字技术对现有教学资源进行二次创作和创新应用。如将教材中的静态图片转化为动态演示视频，把枯燥的文字知识改编成互动式小游戏，让学生在玩中学、学中玩，有效提升了教学资源的吸引力和教学效果。

（三）教学理念更新与实践

培训促使我的教学理念发生了根本性转变，我深刻认识到以学生为中心的个性化教学的重要性。在教学实践中，我积极尝试运用数字技术构建多元化的教学环境，满足学生的不同学习需求。例如，在物理实验课上，我借助虚拟现实（VR）技术，让学生身临其境地观察实验现象、操作实验仪器，弥补了传统实验教学因设备不足或实验危险而无法开展的遗憾，同时也激发了学生对物理学科的探索欲望。

我还注重培养学生的自主学习能力和创新思维，通过在线学习平台布置个性化学习任务，引导学生自主查阅资料、开展小组合作探究，并利用数字化工具展示学习成果。如在历史项目式学习中，学生们分组利用多媒体制作软件制作历史纪录片，在这个过程中，他们不仅深入了解了历史知识，还锻炼了信息收集与处理能力、团队协作能力和创新表达能力，真正实现了从被动学习到主动学习的转变。

三、培训后的反思与展望

尽管在培训中收获颇丰，但我也清醒地认识到自身仍存在一些不足之处，需要在今后的教学实践中不断改进和完善，以实现学科教学与数字技术的深度融合。

（一）存在的问题

技术与教学融合的深度不够
虽然我已经能够运用多种数字技术开展教学活动，但在某些情况下，技术的应用仍显得较为生硬，未能与教学内容和教学目标实现无缝对接。例如，在使用多媒体课件时，有时会过于注重课件的形式和视觉效果，而忽略了教学内容的核心要点，导致学生被华丽的画面吸引，却未能真正理解知识内涵。

数字化教学评价体系不完善
目前我的教学评价主要仍依赖传统的考试成绩和作业完成情况，对于数字技术支持下的多元化评价方式，如学习过程数据跟踪分析、学生电子作品评价、在线学习社区参与度评价等运用不足。这使得我难以全面、准确地评估学生的学习效果和综合素质发展情况，无法为个性化教学提供有力的依据。

信息技术素养的持续提升面临挑战
数字技术日新月异，新的教学软件和工具不断涌现。在培训结束后，我发现自己在自主学习和跟进新技术方面的动力和能力有所欠缺，担心随着时间的推移，所学知识和技能会逐渐过时，无法满足教学不断发展的需求。

（二）改进措施与未来行动

深入学习与实践，优化技术融合策略
我将加强对教育教学理论和数字技术应用案例的学习研究，深入剖析优秀教学案例中技术与教学融合的成功经验，结合自身教学实际，探索适合不同学科、不同教学内容的技术应用模式。在教学设计过程中，更加注重以教学目标为导向，根据学生的认知特点和学习需求，合理选择和运用数字技术手段，确保技术真正服务于教学，助力学生知识建构和能力提升。

例如，在数学函数教学中，我计划运用数学绘图软件，引导学生通过自主绘制函数图像，观察函数的变化规律，深入理解函数概念和性质。同时，组织学生开展小组讨论，分享绘图过程中的发现和问题，教师适时进行点拨和总结，实现技术与教学方法、教学活动的有机融合，提高课堂教学的实效性。

构建多元化教学评价体系，全面评估学生学习效果
我将积极学习和借鉴数字化教学评价的先进理念和方法，结合本校教学实际情况，构建一套涵盖学习过程、学习成果、学习态度等多维度的多元化教学评价体系。充分利用在线教学平台和学习管理系统提供的数据分析功能，跟踪记录学生的学习行为数据，如学习时间、参与讨论次数、作业完成质量、测试成绩等，通过对这些数据的深入挖掘和分析，全面了解学生的学习状况和进步趋势，为学生提供个性化的学习反馈和指导。

同时，增加对学生电子作品创作、项目式学习成果展示、在线学习社区互动交流等方面的评价权重，鼓励学生运用数字技术展示自己的学习成果和创新思维。例如，在语文作文教学中，除了传统的书面评价外，我将引导学生利用图文编辑软件制作电子作文集，展示自己的优秀作品，并通过在线平台分享给同学和家长，接受多方评价和反馈。这样不仅能够丰富教学评价的形式和内容，还能激发学生的学习积极性和创造力。

建立持续学习机制，紧跟信息技术发展步伐
为了保持对信息技术的敏感度和掌握度，我将制定个人信息技术素养提升计划，建立持续学习机制。定期参加线上线下的信息技术培训课程、学术研讨会和教学交流活动，与同行分享经验、交流心得，了解最新的教育技术动态和应用案例。同时，利用业余时间自主学习新兴的数字教学工具和软件，如人工智能辅助教学平台、教育大数据分析工具等，并将其应用到教学实践中进行尝试和探索。

此外，我还将积极参与学校或区域组织的教育信息化课题研究和教学改革项目，以项目驱动的方式促使自己不断学习和创新，在实践中提升信息技术与教学融合的能力和水平。例如，参与学校开展的 “基于人工智能的个性化学习路径探索” 课题研究，通过与团队成员合作，深入研究如何利用人工智能技术为学生提供个性化的学习资源推荐、学习进度规划和学习问题诊断，探索智能化教学的新模式和新方法，为学校教育信息化发展贡献自己的力量。

通过这次市级培训，我在教学研修的道路上迈出了坚实的一大步。尽管仍有不足，但我有信心通过持续努力和不断学习改进，在学科教学与数字技术有效融合的探索中取得更大的进步，为县区教育信息化事业的发展添砖加瓦，助力培养适应新时代需求的创新型人才。