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     培养学生养成良好习惯的能力

我所带的班，是人数多，知识底子薄，学生的生活和学习素质缺陷多，面对这一状况，要把班带好，其难度是可想而知的。只有改变已有的工作思路，把学生整合到一个最佳点，才能使每一个学生都能在各个方面有所进步。对待部分采取“动之以情、晓之以理、约之以法”的常规教育方式外，还要做到因人施教、对症下药，拒绝回避、正确对待，探究根源、沟通引导。从这些学生的客观实际出发，不能简单认为某种方法能解决一切问题，要采取不同的方法方式。针对学生的不同表现，从“自我概念”出发，培养学生养成良好习惯的能力。

自我概念（Self-Concept）是个体对自我认识和评价，是个体能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉。班主任应培养学生通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解，扶正纠差，美化自我，从而实现综合素质的提升。

“教育就是习惯的培养”。中职教育中“养成教育”是培养学生良好行为习惯的一项主要任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。中等职业学生年龄大多在15岁左右，这一时期人的心理变化最激烈，心理困惑冲突多，班主任要在日常教育中引导学生认识“现在的我”，正确定位“理想的我”，寻求“动力的我”，努力实现“幻想的我”。而好习惯让人终生受益，坏习惯则让人受害一生，故正“习惯”是养成教育的最高层次。对学生渗透卫生习惯、作息习惯、饮食习惯教育，渗透学习习惯教育，如：要有定计划的习惯、课前预习的习惯、尊重老师及适应老师的习惯等。“自我概念”水平高的人，自尊心和自信心就越强烈。良好的品德不是一个人与生俱来的，它需要经过认知、迁移、内化的过程，并且在这个过程中不断反复。班主任在学校的日常学习、生活中教会学生判断是与非、善与恶、正义与非义、诚实与虚伪的衡量标准，让学生定期自我认识和评价，班级同学互相监督，从小事做起，从我做起，做一个具备良好品德和行为习惯的人。