发布者： 王悦 所属单位：苏州市吴江区盛泽第二中学 发布时间：2024-12-04 浏览数( -) 【举报】
《观沧海》教学设计与教学反思
【教学设计】
一、新课导入，情境创设
活动一：谁是“最强大脑”？
1.苏轼《赤壁赋》：酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
2.毛泽东《浪淘沙·北戴河》：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
问：苏轼《赤壁赋》中称赞的是谁？《浪淘沙·北戴河》中提到的“东临碣石”出自哪首诗呢？
活动二：朗读课文
1.名家范读（播放视频），注意体会诗歌节奏、重音、停连
明确：展示诗歌节奏：22节奏；标示重音，明确语调
问：通过名家范读，同学们觉得这篇课文的感情基调是怎样的？是积极昂扬的？还是忧愁悲凉的？（言之有理即可）
明确：积极昂扬、气势恢弘
2.学生齐读课文
问：请大家模仿名家范读，结合朗读指导，带着感情朗读课文。
二、任务一：观其意象，描绘图景
1.全诗是围绕着哪个字展开的？（大家认为本诗中最核心的一个字是哪个？）——诗眼
明确：观
2.诗人“观”的地点和对象是什么？
明确：碣石山、沧海
3.诗人观沧海，首先看到的就是眼前之物，那他都观到了什么景物呢？
明确：碣石山、沧海、岛、水波、树木、日、月、星汉
（随着学生指出各个景物，教师板书画出形状）
三、任务二：观其虚实，探究手法
1.同学们，天空中太阳、月亮和星星可以同时出现吗？这幅画面中哪些是实景？哪些是虚景？作者运用了什么手法？
明确：用“形容词+景物”格式，完成ppt中的填空。
实景：波澜起伏的水、耸立的山岛、萧瑟的秋风、丰茂丛生的草木
虚景：升于海中的日月、灿烂浩瀚的星河
写作手法：虚实结合
四、任务三：观其神韵，展开想象
问：请选择喜欢的诗句，前后同学小组讨论，课堂分享。分享时，运用想象用自己的语言描绘诗句的画面，再赏析这句诗中用得好的字词或手法。
教师示范：
“东临碣石，以观沧海”
【想象】东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。
【赏析】我认为“临”字用得好，“临”是登上的意思，有“会当凌绝顶，一览众山小”的睥睨天下的霸气。
明确：其他示例：
1.水何澹澹，山岛竦峙
【想象】海水多么宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立
【赏析】“何”字表示程度，是“多么”的意思，表示水波荡漾的程度大
“水何澹澹”是静态手法，“山岛竦峙”是动态手法，运用了动静结合的手法。
2.树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起
【想象】周围树木葱茏，各种草植生长茂盛。萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。
【赏析】静态描写，以草木的茂盛点染大海的浩瀚壮阔和美丽多姿；动态描写，展现了大海惊人的力量和宏伟的气象。动静结合的手法。
3.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
【想象】太阳和月亮，天河里灿烂的群星，好像是从海里升起又落入海中。
【赏析】虚写手法、互文手法、夸张的手法，借助奇特的想象，描绘了大海吞吐日月星河的景象，表现了大海的壮美与辽阔。
五、任务四：以物观“我”，观其人格
1.王国维先生曾说：“以我观物，故物皆着我之色彩”，所以，曹操观沧海所见的高山沧海日月星辰，其实也是他自己人格的折射。现在谁来分享一下作者简介和写作背景？
明确：学生分享作者简介和写作背景（预习检查）
2.大家浏览一下ppt上出示的几则材料，现在，让我们结合材料和诗句，分析实景和虚景分别表现了作者怎样的感情？
明确：实景：讴歌壮丽的河山，流露出诗人对大好河山的热爱之情。
虚景：诗人借助丰富奇特的想象，充分表达了作者以沧海自比，勾画出大海吞吐日月、包蕴万千的景象，表现了诗人的博大胸怀和豪迈气魄。
诗人通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志。
六、任务五：联读深化，体悟慷慨诗风
本诗是《步出夏门行》中的一首，现在我们看组诗中的另两首《龟虽寿》《短歌行》。
（出示两首诗）
明确：
1.《龟虽寿》前四句点明时间的可怕，即使是神龟和腾蛇都有死亡之日，但是作者因年华老去而悲伤消沉吗？不是的，作者笔锋一转，化忧愁为慷慨，在曹操看来，年纪的老迈不能消磨自己的心志，哪怕到了垂垂暮年，仍然渴望建功立业。
2.《短歌行》“譬如朝露，去日苦多”感慨时光易逝，这是一种人生之苦，但是曹操用“慨当以慷”把生命苦短的慨叹变为雄心壮志的慷慨。在诗的最后“周公吐哺，天下归心”更表明了曹操一统天下、建功立业的豪情壮志。
总结：《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》中作者表现出了博大的胸襟与强烈的自信，以及想要建功立业、一统天下的雄心壮志是一脉相承的，体现了曹操这位政治家、军事家独特的精神风度与人格魅力。
七、总结与作业
叶嘉莹曾评价道：“他的诗就是如此，在英雄志意与诗人的才情之中，往往又结合一种唯我独尊的霸气”。本诗通过对登山观海所见景象的描绘，抒发了诗人想要统一中原、建功立业的雄心壮志，表现了作者博大的胸襟与强烈的自信。
【教学反思】
1.课堂容量较大，时间把控需要提升
2.联读需要多引导和搭建支架，学生理解不够深入