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第五单元是一个说明文单元，《太阳》和《松鼠》是两篇不同语言风格的说明文，在教学时让学生梳理出作者说明白了松鼠的哪些信息的同时，也要感悟到《松鼠》生动活泼的语言。因此，立足于整个单元，让学生感受不同说明语言的魅力，也要让学生总结作者在说明过程中使用的说明方法。

在教学过程中我发现，第二、三自然段的信息较复杂，学生不容易总结出“活动范围和生活规律”“行为特征”两个习性。因此，提取关键词能让学生抓住所描写的习性的关键，另外也要和生活实际相结合，比如：松鼠昼伏夜出的生活规律，如果是我们白天工作，晚上休息，这主要是我们的什么？学生则很容易总结出。

在聚焦松鼠的外形时，请学生找一找哪些地方写出了松鼠讨人喜欢？有的学生可能会抓不住关键，随便说，可能会打乱课堂的节奏。于是，教师说“老师找了一处讨人喜欢的描写，大家读读是不是？”更容易把握课堂节奏，下面的分析也更有条理。

另外，践行课堂的“教学评一致性”，其实就是一个个小目标的有效衔接和完成。而这一个个小目标其实相当于一个个活动，从读、到提取、到写都本节课的关键。读是语文教学的基础，本节课对于《松鼠》活泼语言的感受自然少不了读，所以在教学过程中还应该增加些读的活动。