大概念教学的过程设计旨在帮助学生构建深层次、有意义的知识体系，培养其综合思维和解决实际问题的能力。以下是一个大概念教学的过程设计示例：
一、确定大概念
首先，教师需要根据课程标准和教学目标，结合学科核心素养，确定一个具有统摄性和迁移性的大概念。例如，在生物学中，可以确定 “生命系统的稳态与平衡” 这一大概念。
二、前端分析
了解学生的已有知识和经验，通过问卷调查、课堂讨论等方式，评估学生对相关主题的初始理解和认知水平。
分析教学内容，明确与大概念相关的重要概念、原理和知识点，以及它们之间的逻辑关系。
三、制定教学目标
基于大概念，制定明确、具体、可测量的教学目标。例如，学生能够解释生命系统中各种因素如何相互作用以维持稳态，能够运用稳态的概念分析和解决实际问题。
四、设计教学活动
引入阶段
通过创设生动有趣的情境或提出具有挑战性的问题，引发学生的兴趣和思考，引出大概念。比如，展示一个生态系统遭受破坏后如何恢复平衡的案例。
探究阶段
组织学生进行自主探究、小组合作学习等活动，让他们在实践中发现和理解与大概念相关的知识。例如，让学生设计实验探究环境因素对生物体内稳态的影响。
深化阶段
引导学生对探究结果进行归纳总结，提炼关键概念和原理，加深对大概念的理解。可以通过课堂讨论、教师讲解等方式进行。
应用阶段
提供多样化的实际问题或案例，让学生运用所学的大概念和相关知识进行分析和解决，促进知识的迁移和应用。比如，让学生分析人体在应对疾病时如何维持内环境的稳态。
五、评价与反思
设计多样化的评价方式，包括形成性评价和总结性评价。形成性评价可以通过课堂提问、作业、小组汇报等进行，及时反馈学生的学习进展和存在的问题。总结性评价可以通过考试、项目展示等方式，评估学生对大概念的掌握程度和应用能力。
教师在教学过程中要不断反思教学效果，根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略和活动，以优化教学过程，提高教学质量。
通过以上大概念教学的过程设计，能够激发学生的学习积极性，培养他们的高阶思维和创新能力，使学生在掌握知识的同时，形成对学科的整体认知和深刻理解。
