在小学语文教学中，如何有效地落实语文核心素养，成为教师们不断探索的课题。在一次课堂实践中，我尝试通过一个具体案例来探讨这一问题。

案例背景是教授《草房子》这篇课文。在教学过程中，我首先提出了一个问题：“为什么作者要选择‘草房子’作为文章的标题？”这个问题旨在激发学生的思考，引导他们深入文本，理解作者的用意。

学生们的回答五花八门，有的说因为房子是用草做的，有的认为草房子代表了贫穷。这些回答虽然表面，却为深入讨论提供了契机。我引导学生进一步分析文本，寻找作者在文中对草房子的描述和情感表达。

通过小组讨论，学生们开始注意到文中对草房子的细节描写，以及作者对草房子所承载的童年记忆的怀念。这促使他们理解到，标题不仅仅是一个简单的名词，它蕴含了作者的情感和深层含义。

在分析问题的基础上，我进一步引导学生思考语文核心素养的落实。语文核心素养不仅包括语言文字的运用能力，还包括文化理解、思维品质和学习能力。在本案例中，学生通过文本分析，提升了语言理解能力和文化理解能力。

为了进一步提升学生的思维品质，我设计了一个写作活动，让学生以“我心中的草房子”为题，写一篇短文。这个活动要求学生将自己对草房子的理解和情感融入写作中，从而锻炼他们的创造性思维和表达能力。

在活动过程中，我发现学生们的思维活跃，能够从不同角度去构建自己的草房子，有的学生甚至将草房子与自己的家庭联系起来，表达了对家的热爱和对美好生活的向往。

通过这次课堂实践，我深刻体会到，落实语文核心素养需要教师精心设计教学活动，引导学生主动参与，深入思考。教师应成为学生学习的引导者和促进者，而不仅仅是知识的传授者。

此外，课堂实践也表明，将语文要素与学生的生活经验相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们将抽象的语文知识转化为具体的生活体验，从而更有效地落实语文核心素养。

总结来说，通过《草房子》这一案例的教学实践，我认识到语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生语文核心素养的培养。教师应通过多样化的教学方法，激发学生的思考，引导他们深入文本，体验和感悟，最终实现语文素养的全面提升。