新课程背景下及课堂教学改革

新课程改革倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升， 促进学生的自主发展的教育;是着眼于学生的全面成长，促进学生技能。过程与情感等方面和谐发展的教育;是始终关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展的教育。这种教育日标的实现需要学生构建的学习方式来完成。学生学习方式的构建则必须依赖教师教学方式的改变。教是为了不数，教会学生学会学习才是教育的终极目标。因此，在新课程的课堂教学实施中，教师要切实转变教学方式，以促进学生的发展。实现教学方式的改变，必须做到“三个构建”，即新课程改革倡导的白主、合作、探究这三种新的学习方式的构建。

新课程改革倡导自主、合作、探究的新的学习方式。这三者之间的关系是:所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。主学习包括合作学习和探究学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。

1、自主学习是在教学条件下学生的高品质的学习，强调学生主体能动性的发挥。

(1)引导学生自主提出问题和解决问题。以往课堂教学缺乏活力, 问题在于教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维， 学生学得枯燥无味。在新的学习方式构建中，老师要引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，要以学生的问题展开教学活动，让学生带着问题来学习。解决什么问题，怎么解决问题应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。(2)引导学生自主进行过程调控。自主学习中，学生应不断审视

2、自主学习教学中教师的技能(1)创设平等、宽松、和谐的学习氛围。教师在自主学习的教学中， 要积极引导学生情趣，营造平等、宽松、和谐的学习氛围。要允许学生发表各自不同的见解。对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，不要轻易否定，应善于捕捉学生思考中的合理成分，引发学生进一步思考。要发扬教学民主，允许学生保留不同意见，让学生真切地体会到独立思考、自主学习的乐趣。(2)引导学生学会收集资料。自主学习需要学生在教师引导下， 自主解决问题。这就需要学生要依靠相关资料，自己去寻求答案。教师应引导学生学会搜集资料的技能。