通过一系列课程的学习，我受益匪浅。作为一名教师，从思想上，我们要认真学习和贯彻党的二十大精神，提高政治站位，强化政治担当。认真把握教育重要常识，加深教师对教育政策文本的理解与执行，规范并完善教师行为，做新时代的有职业尊严的幸福教师。认真理解党和国家对于师德的基础要求，提升自我师德修养。在教学上和班主任管理工作上，通过一系列课程的学习，“以爱为魂”“做学生心理建设的光源”等课程，帮助老师们实现从“教的艺术”到“艺术的教”的转变，促进自我成长。

在这些课程的学习中，我想着重谈谈班级管理中的“主题教育”。“主题班会”教育作为德育教育非常重要的一环，应该如何开设既能达到教育的目的和效果，而不流于形式呢？从主题班会的设计，到教师带领学生活动，专家讲座，平台课程，学生反馈活动等模式，并对其中“教师带领学生进行主题活动”模式做了深入的活动设计和探究。

杜威教育理论中的三个核心命题“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”由此可见，教育从来首重的是德性的塑造。

大学时代是人生理想付诸实践，也是人生观价值观形成的重要阶段，但是这个阶段也是人生产生诸多迷茫与不确定的阶段。如何来管理和引导学生向着身心健康，更好发展自我，提升自我认知，增加情感沟通，促进人际交往，以及成就更好的自我等的最重要的时期。教师从这些方面着手确定主题班会教育的主题，为高职学生培养学生树立正确人生观、世界观，价值观奠定基础。

经过前期的文献研究和整理，学生访谈和实际观察法，尝试提出了以下五大主题班会。

第一“大学的理想主题”。高职学生在刚进入大学时，对大学及大学生活的度过都比较模糊，大学时代是人生理想付诸实践，也是人生观价值观形成的重要阶段，但是这个阶段也是人生产生诸多迷茫与不确定的阶段。所以“大学的理想”为主题，和学生一起探讨大学生活的模样，规划，本质。这一主题会贯穿整个研究过程，也就是说在大学的各个不同的阶段可以来检验一下原先同学们自己曾经规划的“大学的理想”和现实的实施之间的差距和感悟。

第二，“职业生涯规划主题”。大二时候是进行职业生涯规划的较合适时期。

第三， “道德，规矩和法律框架下的自由”主题。“没有规矩就没有方圆”，高职学生正处在人生观，价值观形成发展的重要时期，道德，规矩和法律意识的增强对于他们来说非常重要。

第四，“好书引导成就更好的自己主题”。“书，会告诉你一切”这是刻在阅读经典上的名言。选择这个主题作为“适合教育理念”下“主题班会教育”的一块，不仅是对大学德育教育的补充，更是一种体验与完善。一本好书的力量是无穷的。

第五， 生命教育主题系列活动。这个主题实在后期课题研究时加上去的。在后期研究过程中，笔者的研究对象中有学生对自己的生命比较不珍惜，如因为情感问题用酗酒的方式伤害自己；还有学生经常会把“活着没什么意思”这种话挂在嘴边，也有可能她是随便说-说而已，但是这些学生的行为让笔者意识到现在的高职学生缺乏生命教育这一课。于是笔者在原先的四大主题之上有添加了生命教育主题活动。

从活动效果来看，首先从学生三次聚会活动的语言沟通上来看，前期比较冷场，拘谨。分享也是寥寥几个字。后期分享，组员自发举手发表言论，表达意愿较强，组员自发讨论。可以看出学生动力的上升，学生的参与积极性提高。其次，非语言沟通：主要有身体动作、目光接触等，整个聚会过程中，学生初期对教师支持，眼神专注，目光接触时也有大部分组员有所回应，整个小组氛围相对和谐。但可能后期由于活动内容的安排与时间的拉长，部分同学有打哈欠、目光游离、跷腿等非语言，教师需要对活动内容的安排和时间把握进行反思。而分小组讨论时，学生表现出更高的表达意愿，身体坐姿前倾，笑容增多，眼神更加有神采，也出现一些动作，用来说明自己所要表达的内容，积极性更高，氛围温暖。

通过此次活动，活动内容形式有些单调，同学大多需要分享讨论，会感觉到自我表露的压力加大，参与时愉悦感可能不大，应当适当精简讨论内容；可以穿插放松环节，或者为分享讨论增加一个好的形式，使得分享不再那么的枯燥乏味；后期由于活动内容的安排与时间的拉长，部分同学有打哈欠、目光游离、跷腿等非语言，教师需要对活动内容的安排和时间把握进行合理安排。