发布者：李岳川 发布时间：2017-12-27 浏览数( -) 【举报】
【工作坊简报】初中地理坊第二期
鹤壁市2017年初中教师继续教育网络研修学习，已接近尾声了。近两个月来，我们初中地理坊的所有老师，在繁重的教学工作之余，抽出时宝贵的休息时间，不怕困难，积极地在继续教育网络研修平台上学习研讨。在这里，希望大家在本次继续教育学习中汲取更多新的知识营养，取得新的进步。
时光已经悄悄的伴随我们度过了近两个月的研修培训学习生活，相信很多教师通过平台听课学习、研讨与交流，已经非常圆满地完成了学习任务，受益颇多。现从我坊整体的角度，对前面本次培训的研讨交流学习情况作以简单小结，请大家将自身情况与其进行对照，取长补短，以新的姿态面对以后的教育教学工作与学习。
学情通报
至今为止，在平台上参与交流研讨学习已近两个月了，期间，绝大多数老师能够做到积极主动聆听专家讲座，超额完成要求课时，积极参与研修活动，平时与同仁相互积极研讨交流，通过发帖与回帖发表自己的见解与看法，不断收集发布教学资源与同仁们分享。大部分老师按时上传了作业，完成了所有研修学习任务。但是，也有少部分教师参与平台学习的时间较少，以致于大家的学习进度与成绩参差不齐，甚至相互差距很大。这里，就前一段时间的登录与研修学习情况回顾总结一下，希望对大家有所启迪。
我们初中地理坊共有98人，至今为止，我们坊全部老师都已参与到过平台中学习，绝大部分老师已按要求完成了当前应完成的学习任务。但是，有极个别老师由于参与研修学习少，所发日志与帖子数量较少，作业现在还没上交，导致学习进度与成绩暂时落后，甚至相差很大。其中有42名老师获得了满分，在此，特提出表扬！大家向他们学习。98名学员中97人合格，只有一人未合格。
优秀作业展示
初中地理工作坊作业
提交者:学员耿红英 所属单位:淇县教师进修学校
通过本次学习，使我更加意识到地理的专业性，地理这门课程不是拿起课本就可以上课的，它要求老师要有地理专业素养，而现实并非如此。由于地理被定性为副课，所以在许多学校都是代课，可想而知，不是学生不想学，而是......还有另外一种情况，就是任课老师自己不重视，对学生放任自流，疏于管理，课堂效果不佳。
地理中考马上来临，在当前严峻的形势下，如何让学生力争在首次地理中考中取得优异成绩就摆在了我们每位地理教师面前。针对以上存在的两个问题，我们能解决的只有从我们自身，从我们自己做起，端正态度，转变思路。
首先，要有很强的责任心，事业心。在平时的教学中，作为教师，一定要有自己的学科尊严。不管自己带的这个科目受不受学校重视，作为老师本人来讲，一定要对自己的教学产生责任感，维护自己的学科尊严。认真备课，一丝不苟的上课，教师对自己学科的重视自然会引起学生的重视。课堂上不能由着学生，不听讲的要提醒，不参与的要调动。只有教师对自己的学科和课堂进行维护，以这样的思想去教学，才能培养起自己的敬业精神，才能保证学科的尊严，才能投入其中。
其次，教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深入的理解和深入的研究。要认真的对待自己的每一节课，充分备课，从整体出发，把握重点，内容丰富，惟如此，学生才会信服你。
最后，希望此次地理参加中考能引起领导重视，且行且珍惜！
部分研修日志
研修心得（1）
发布者：马继明 所属单位：鹤壁市外国语中学
这两天，我一直在看北石槽中学刁云波老师的讲课视频，被他在教学中用的一些教学方法深深震撼。他在讲学生非常难记忆的一些地图时，像中国地形图、中国行政区划图等地图，采用给学生起一个行政单位名字，让学生记忆各个省级行政单位，以及省会城市；记地形图时，让学生分别扮演不同的地形区，站在自己代表的地形区的地图的对应位置上。我觉得他的想法独特，教法巧妙，体现了学生在课堂上的主体地位，调动了学生的主动参与的愿望，可极大地激发学生学习地理的兴趣，教学效果非常的好。我觉得每位老师，都要像刁老师那样，在工作中积极思考，用一些巧妙的方法，让学生每节课都积极参与期中，既培养了学习兴趣，也可以提高教学效果。
精心设计教学情境，激发求知欲（2）
发布者：马继明 所属单位：鹤壁市外国语中学
学习了马丽萍和付迟两位教育专家关于“初中地理教学中情景创设的应用策略”的视频，感觉得自己收获很多，因为我觉得有的地方他们讲的好，还对有些地方进行了重复观看。对照自己平时的教育教学工作，觉得还有很多的地方，需要去学习，去改进，去优化。平时的教学中，为了提高学生的主动性、积极性、激发学生学习兴趣，相对来说，在上课刚开始的时候，对于情景的创设考虑的比较多一些；在课堂上，学习知识的半途中，考虑教学情境的创设就比较少，常做的无非就是总结一下刚学的知识点，引入下一个要学习的知识点；关于把整堂课的知识，都容纳到情景创作的环节中，这样的经历就更少了。根据马老师和付老师介绍，只要认真分析教材，把握好教材，驾驭好教材，依照课程标准的要求，许多知识的教学都可以进行情景的创设，而且还能够非常好的促进学生积极地思考，不仅激发了兴趣，而且还培养了学生的情感。
校本研修成果展示
结合网络学习和校本实践活动，提交一份生成性成果
提交者:学员付蕾蕾 所属单位:湘江中学
【导入】《熊出没之奇幻空间》中光头强为寻得金鹿角从大舌头那拿到一幅地图，据说宝贝就藏在悬崖的冰川溶洞里。你能帮助光头强找到金鹿角吗？
其实，这是一幅等高线地形图，图上有很多带有数字的弯弯曲曲的线条。
这些数字表示线条的海拔高度，弯曲的部分代表了不同的地表形态和地形部位，如：山峰、山谷、盆地等。
海拔
[【承转】那什么是海拔呢？
海拔就是高出海平面的垂直距离。
如图中A峰和B峰，高出海平面的距离分别是500米和300米,也就说明了A峰和B峰的海拔高度是500米和300米。
等高线
[【承转】如果，我们将在地图上陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。请看等高线演示动画。
等高线有两个特点：
1.同线等高。在等高线地形图上，同一根等高线所经过的每一个点的海拔高度都是相等。
2.同图等高距一致。在同一幅等高线地形图上，每两相邻的两根等高线，它们的高差都是一致的。左图中等高距为100米。
[【例题】请同学们观察下列等高线地形图，根据等高线的概念判断此图是否正确，为什么？
很明显是错误的，同一条等高线出现了两个不同的高度。
那么选择那个数值更合适呢？
对了，220
可以判读此图的等高距20米。
三、山体部位
1.山峰
【承转】不知大家有没有发现，这些梯田和我们的等高线有很多相似之处。
请大家在这张图上找到“山峰”，然后仔细观察山峰有什么样的特点？
通过观察，我们可以看出山峰中间较高，四周较低。
在等高线地形图上，山峰指的是：等高线封闭，数值由四周向中间增大。有时，中间会有符号“▲”与于标识。
那么，这座山的山顶海拔有多高呢？为什么？
盆地
【承转】这幅景观图是另外一种地形，我们可以看出它中间较低，四周相对较高，我们把这样地形，称之为“盆地”。
与之对应的等高线地形图，跟山峰略有相似。不同的是，盆地是指等高线封闭，数值由四周向中间减小。而山峰则是数值由四周向中间增大。这是它们的区别，请大家正确区分。
鞍部这幅图中有一个鞍部，你能找到吗？
所谓鞍部，是处于两个山峰之间的地凹处。
在等高线地形图上较为容易识别。形态有点像马背上的马鞍，因此而得名。请大家注意鞍部的“鞍”字写法，因为马鞍是由皮革做成的，所以“鞍”字是一个“皮革”的“革”加一个“安”。
山脊和山谷
【承转】你能在这幅图上识别出来山脊和山谷吗？
（1）山脊，指的是山高处像兽脊一样凸起的部位。在等高线地形图中，山脊指的是等高线向海拔较低的地方弯曲，简单记为“低凸是脊”。这是判断山脊的一种方法，我们还可以利用作辅助线的方式进行山脊的判别。
如图：做一根虚线，分别与等高线相交于A、B、C三点。
A点的海拔是358米，B、C处于同一根等高线上，海拔高度是356米，像这种中间高，两侧低就是山脊。每遇到下雨天，A处的雨水会流向B点或者C点，因此山脊又被称为分水岭。
山谷，指的是山脊之间低洼部分。在等高线地形图上，等高线向海拔较高的地方突出部位就是山谷，即“高凸是谷”。我们还可以采用作辅助线的方式。在图中做一根辅助线，A点的海拔是356米，B、C两点海拔高度是358米，这种中间低，两侧高的就是山谷。每遇到下雨天，B、C两点雨水会向A处汇聚，往往会形成河流或者小溪。因此，山谷也被称之为集水线。
实验演示：
大家可以动手演示一下。准备出地理课本，封面朝外展开。用书背演示山脊，试着往书背上倒少量的水，看看发生了什么现象。水流向书体两侧流出，书背形成分水岭。书本反过来放置，演示山谷，再倒少量的水，我们会发现，水到汇集到书里面，形成小股溪流。
演示过程中我们发现，随着坡度的增高，流水速度和坡度的陡缓有着密切联系。
5.陡坡和缓坡
【承转】那么，如果我们用课本演示山坡，山坡的坡度的陡缓在等高线图上有什么区别吗？
假设，课本顶端海拔高度300米，中间海拔200米，底端100米。
坡度较缓时等高线之间的距离较为疏远，坡度较陡时等高线之间的距离较为紧密，当坡度称为直上直下的陡崖时，等高线重合到了一起。
陡崖
【承转】也就是说，在等高线地形图上，等高线出现重叠的地方，表示陡崖。由于这个部位山体陡峭，非常适合攀岩，有时会形成瀑布。陡崖就是坡陡的一种极端体现。
因此，我们得出结论：山体坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
练习
【承转】接下来，做一个小练习。
总结
今天，我们所学的等高线判读可以从五个方面进行总结：
一看弯曲（找山谷和山脊），
二看闭合（找山峰和盆地或洼地），
三看疏密（陡坡和缓坡），
四看重叠（陡崖），
五看“眼镜”（找鞍部）
其中山谷和山脊可以巧妙记忆为
山谷：高凸是谷（向高处凸）； 山脊：低凸是脊（向低处凸） 。
高凸是谷和英文上学去(go to school)谐音呢。
现在，你能帮光头强找到金鹿角了吗？，对了，它就藏在等高线重合的悬崖处。
如何在多媒体环境下提高课堂效率
提交者:学员徐保东 所属单位:鹤壁市鹤山区实验中学
多媒体教学的成效、存在问题及对策
一、 成效：
1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
2、能更广泛的拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。
3、有利于优化教学结构。
4、能提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野。
二、存在问题
1、过分注重课件的形式浮华即外在美，忽略课件的实质
2、过分注重演示现象和知识的传授，忽略揭示过程和能力的培养
3、过分强化电脑媒体的运用，忽略其他媒体的运用。
三、对策
多媒体辅助教学的立足点应是辅助，而不是替代，许多传统的教学方式对发展学生的思维品质仍然比不可少，应恰当、合理使用多媒体辅助教学手段，而不能喧宾夺主，这样，教学才能锦上添花，效果倍增。
研修活动展示
贾灵芝：2018年地理中考复习计划 针对我校学生地理学科基础薄弱，且中考复习时间短、内容多的实际情况，为了在有限的时间里，把握考试要点，做到科学合理、优质高效地复习，特制定三阶段复习计划。 第一阶段：按模块系统复习，巩固基础 按照1.地球与地图2.世界地理3.中国地理4.乡土地理四大模块，梳理知识体系，准确把握课程标准，立足课本，夯实基础。因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试课标规定的范围，引导学生认真研读课本，建立知识体系，搞好单元过关。 第二阶段： 专题复习，提升能力 该阶段的复习要认真研读课表和各地中招试题，按“读图析图用图”到“自然环境与人类活动”“区域地理”和“关注时事热点” 等 的顺序复习，结合《考试说明》和《试题研究》上的练习做到有讲有练，巩固强化，提高学生学生读图分析能力。这一阶段的复习目的是：通过模拟题实战的强化训练(读图、填图、绘图训练，材料分析题训练, 开放性题目训练),各种专题的讲练(精选部分中考试题，组成几套专题练习)。通过讲练，帮助学生总结和归纳有规律性的知识，教给学生解题思路和方法。学习解决某一类问题抓切入点的方法、规范表达的方法、分析地图的方法及提取有效信息的方法。 第三阶段：综合模拟，强化训练 精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练（做到限时、限量、优质），注意发现问题，及时指导，查漏补缺，进一步提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，并熟练掌握解题方法、解题技巧，最终以百倍的信心冲刺中考。
张文利：教会学生如何答题 面对中考，教会学生如何答题也是非常重要的。下面我就谈谈让学生在考试中如何答题： 一、仔细读图，看清图示。 地图是地理的第二语言，中考都非常重视对地图知识的考查，直接考图和间接考图的比重占到百分之五十以上。因此，学生应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时认真看清图像。图表中所表现的内容，认真分析图中的组成要素，图中的有用条件和迷惑条件，特别是图中有无指向标，图例和注记等容易忽略的内容，做到准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并要注意将图像、图表资料与文字资料有机的结合起来，加以灵活运用。 二、 认真检查，查缺补漏。 检查答卷是保证答题质量的一个重要环节，应做到：一是再审题，看看题中所给的已知条件都用上了没有，有无文不切题的情况;二是多端思维，根据一题多解的方法，想一想有无更好解题方案，多方验证答案的正确性;三是发现有错不要轻易改动，三思而后行，特别是拿不准的答案，要相信自己的第一次直觉是对的。 三、认真审题，读懂题意。 审题实际上是一个审视题意，分析解题条件的思维活动过程，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息，并能够对提取的信息进行加工、处理和运用，解决试题中提出的问题。要达到这个要求，考生首先必须能够读懂题意，找出关键词，把握试题中心含义，以及试题做题要求，一般的我们要求在审题中做到以下几点： 1、分析题中所给的解题条件，如：明示条件、潜在条件、转换条件等，进而确定如何利用这些条件来解题，注意题中有无附加的特殊规定。 2、注意题中的方位词、数量词、连接词。 3、辨清试题类型、性质、明确答题思路、中心内容及解题方法。 4、考虑从大脑知识库中提取哪些有效知识，紧扣哪些得分点，考虑好先答什么，后答什么，应列出哪些论点论据。 四、 注意答题技巧，提高语言表述准确性。
总之，在学习期间，老师们学习热情高涨，积极参与活动，分享学习成果。老师们所提交的每一份材料都是多年来教学经验的精华，课件精美，教案设计精巧，心得体会深刻，所分享的资源都是老师们精挑细选反复斟酌后的精华，看后使人特别有收获，也感动于老师们在辛苦的工作之余抽出宝贵的时间观看学习课件，并毫无保留的和其他老师们分享自己智慧的结晶。
再次感谢各位老师的积极配合和支持，谢谢你们！祝大家工作顺利，生活幸福！