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本次培训主要针对了问题生和班级建设两个方面。

传统教学中，针对问题生的教育方式方法往往采用的是惩罚的方式来减少问题生的不良行为。在本次培训中专家利用的是目标奖励的方法。这值得我们推广和应用。首先，对待问题生教师要有爱心和责任心，必须关注到孩子的点滴进步。对待问题生可以先设定一些好的行为目标，学生达到目标时，给予奖励。等到学生将小目标，完成之后。目标变成大一点的目标使学生想要获得奖励的难度逐渐加大，从而使问题生有更大的进步。对孩子的点滴关注，成就了教师的细心成就了孩子的未来。好的行为习惯养成，让孩子能够更好的进步，更好的学习。培训过程中，专家的一句话让我记忆颇深:学生成就了教师，尤其是问题生成就了优秀教师。

至于班级文化建设，传统理念中就是制定相应的班级制度规范来约束学生的行为。这样很少能够增加孩子的责任心和班级中的主体地位。我们要明白班集体是学生的，我们要将权利回归到学生手中，增加学生的自我管理和主人公意识。这样有一个简单的方法，就是规定每一个学生应有的责任，每个学生应该做什么！让学生有事做，做好事，避免了自己无事可做，而去做一些违反校规校纪班规班纪的行为。

每个学生责任的培养，对班级文化的建设至关重要，班集体这个词语分解之后，就成了个体聚集在一起，形成了一个班，每个人都有自己的小目标，但这么多个体都有一个共同的目标，那就是学习，所以这也是班集体的最终目标:学习！同时班集体的最终目标也可以归纳为促进每个学生的进步和促进学生的共同进步和发展。

当本人成为了逸夫实验小学的一名班主任时发现逸夫实验小学班级管理的方法，正好符合班级管理的新理念。这个方法就叫作小组互助式管理。

小组互助式管理就是将本班分成若干个小组，组内设有组长、副组长、组员。班内设有常务班长和值周班长，每个小组内的组员也规定了具体的任务，这就让每个学生都有事做尽自己的责任，自己管理好班级，这样班主任也可以放开手，培养学生的自我管理能力和主人公意识，更好地促进班级进步。

通过本次培训对自己影响颇多，无论是在做教师，还是在做其他事上都是自己有了更多的了解，始终要记住，是学生成就了教师。日没有学生就没有老师，所以老师要用爱心和责任心去对待自己的学生。班级文化建设过程中要放手让学生自己去管理班级，提高学生的自我管理能力和主人翁意识！