发布者：叶燕兰 所属单位：同安区滨城小学 发布时间：2017-12-17 浏览数( -) 【举报】
《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
不难发现，我们的语文书中经常出现泡泡图形的提示性文字---“小泡泡”。美其名曰“小泡泡”，不仅因为它是以泡泡的形状圈起的文字，还因为它仅包容了一两句话，位置也不固定。它虽小却很实用，作用也很多。我发现它还是语文文字的训练点。
《掌声》这篇文章，出现了一个小泡泡：“从这两次掌声里，我体会到……”这个问题让学生走进文本，又跳出文本。学生在学完课文后有感而发，他们从这两次掌声里体会到的不仅仅是鼓励和赞扬，他们的思维活跃了，拓展开了。
有的学生写到：“掌声能改变一个人的命运，或许我们不经意的一次掌声，能给他人带来莫大的动力，所以我们不要吝啬我们的掌声。”
有的学生写到：“人人都需要爱，人人都需要掌声。特别是当一个人深处困境的时候，爱能温暖人心。”
还有的学生这样写到：“除了掌声，一个善意的微笑，一个友善的举动，都能给他人带来温暖。在生活中，我们在献出爱的同时，也在享受着别人给我们的爱。生活在这样充满爱的世界里，我们的社会将更加的和谐、幸福！”
可以看出，这样的练笔已经超出对学生语言文字的训练这一目的，同时也是对学生情感的熏陶，对学生美好品德的滋养。
文本资源取之不尽，用之不竭。教师应该适时适量地利用教材中潜在的资源，创造形式多样的小练笔，以读促写，以写促读，读写结合。随文小练笔既培养了学生的想象能力和创新能力，又提升了学生语言表达能力。只要教师平时重视小练笔，就能使学生在写作方面得到大收获。