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教育，是一个在华夏大地上存在了两千多年、探讨了两千多年、发展了两千多年的概念。从春秋战国时代诸子，到封建社会鼎盛时期的韩愈、朱熹，再到近代陶行知及至今天，一路走来，教育理念在不断地更新、进化。放之全球，亦然。

那么，究竟何为教育？对于美国杜威关于教育的四个基本命题——“教育即经验的不断改造”“学校即社会”“教育即生活”“教育即生长”，我深以为然。归根究底，教育的本质就是生成“全人”，即一个完整的人。它应该包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产释放给下一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。

每一个生命，应该是灵动的、有活力的、有思想的。教育的使命就是让每一个生命能够真正活起来，释放能量，学会生存，自我超越，实现自我价值与社会价值。我们不能仅仅是把它定义“传道受业解惑”，否则未免显得过于低级了，在当今日新月异的全球发展态势中难以适应，更难以立足。我们必须“重视学生人文精神的养成，通过人文教育达到全人发展的目标”。首先是立人，注重开发人的理智、情感、美感、创造力和精神潜能。全人教育之“全”，不仅仅意味着人的全面素质，同时蕴涵着一种广博的世界观，引导学生关心环境、关心和平、关心全人类，培养出理性的、人文的、道德的、精神的各方面和谐发展的全人。

北京师范大学王跃教授告诫我们：一定要培养青少年的国际视野，与世界一同成长！让孩子早日去了解世界，早日把世界带回中国。同时加强智、情、逆、财、速、德、胆、心、专、灵、健等各种商的实践训练，做一个能够认识自我、拥有中国情怀和国际视野的现代人，促进自身的多元发展。这是当今这个不学即被淘汰的时代发展的需求，不可等闲视之。