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做一个目中有“人”的教师

发布者:吕春成     发布时间:2017-11-08 浏览数( 0) 【举报】


 “天地君亲师”,“三纲五常”,中国社会历来讲究人伦关系,等级秩序,把人分为三六九等,或以出身,或以种族……人为造出高低之分,对百姓进行奴化教育,寒士要出头,是奢想,百姓要讲人权,那免谈。实际是不把人当人。

迁之于教育,亦是如此。

许多老师,打着“师道尊严”的旗号,以俯视的态度,居高临下对待学生,将师生关系看成是上下级关系,不能与学生平等对话,不允许学生质疑挑战自己的权威,完全是家长式的教学作风。

许多老师的教学不能因人而异,因材施教,所有学生同一个教学内容,同一种教学方法,同一种教学进度,布置同样的作业,没有关注学生的个性差异,不能分层次教学。上课时,是独白式,填鸭式,不给学生发声的机会,学生处于失语状态。采用题海战术,布置高负荷的作业,肆意延长学习时间,不顾及学生的成长规律,严重损害学生的身心健康。

许多教师对学生的评价标准单一,将学生分成优秀生、中等生和差生,重结果,轻过程,过于重视学业成绩,不重视学生的全面发展,重视短期(中考、高考)的教学效益,不注重长远的效益,即学生未来的可持续发展。

概而言之,就是教师面对学生目中无“人”。

那么我们该如何改变自我,做一个目中有“人”的老师呢?我想就是以人为本,即以学生为本。具体做法如下。

一、         创建平等和谐的师生关系

平等师生关系的建立要求教师更新观念,转变自己的角色,要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在建立新型师生关系中,教师起主导作用,因而应摆正师生之间的关系,了解学生的心理,尊重学生的人格。

教育需要理解,理解是爱的别名。教师要与学生积极互动、共同发展,要着重培养学生的独立性和自主性。建立这样的师生观是形成平等、和谐师生关系的前提条件。因为,教师是建立平等、和谐师生关系的决定因素,教师只有切实转变观念,教学中做到目中有“人”(学生),才可能自觉地尊重学生、理解学生、平等对待学生,才能在课堂教学中把学习的主动权交给学生,给学生提供积极思考、大胆想象的空间。

营造民主、平等的师生关系氛围。老师不能把自己的意见强加于学生,而是要引导学生充分与课本对话,在研究的基础上自由发表意见。在课堂上,师生间的对话应该是思想与思想的碰撞、心与心的交流、情与情的交融。   

只有在民主的师生关系条件下,学生真正处于主体、主人、主动的地位,他们才乐于、敢于发挥出创造力。

二、尊重差异,因材施教

俗话说:“一只手,五个手指各有短长。”又有人说“玫瑰就是玫瑰,莲花就是莲花,不要比较”。言下之意,每个学生个体,各有差异,我们要正视、尊重、善待这种差异,因材施教。

由于先天遗传因素、后天社会环境影响等原因,每个学生都会形成自己独特的个性。学生之间存在个性差异是不可避免的,教师应该在承认差异存在的同时,针对不同个性因材施教,在教学过程中,实行分层教学,以学生主动发展为本,尊重学生个性发展。因势利导,营造出有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。

总之,学生之间存在的个性差异和学生本身存在的个性差异是客观存在的,教师应该面向全体学生,面向学生的全面个性,有整体育人,全面育人的观念,全面分析每个学生,关注个体差异,尊重个体差异,因材施教,为国家培养出优秀的人才来。

三、         形成多元、长远的评价机制

首先,评价内容要多元。既可看他的品德,也可看他的能力,当然更要看他是否全面发展。

其次,评价的方式要多元化。过去,我们往往只是通过考试的方式对学生进行评价,这是不科学、不全面的,而且是单一的。除了考试以外,还可以通过技能比赛、交流展示、演讲比赛、辩论大赛等方式来对学生进行评价,从而实现评价的多元化。过去只关注学生的学业成绩,须知,学生是的智能是多元的,能力是多元的,相应的,评价方式也应是多元的。

第三,终结性评价与过程性评价相结合。

对学生评价不能只注重学习的结果,而且对学生的学习过程也要有很科学的评定。

个别学生可能平时学习不是很努力,通过考试前一段时间的“临阵磨枪”,也会取得一个比较好的成绩;或者有学生智商很高,平时表现很不好,品德较差,考试时也会取得一个比较理想的成绩。如果对于这样学生只凭一个结果的评价,不能对学生进行全面的评价,显然是不科学的。因此,在即注重学习结果的同时,要注重学生在学习过程中的其它各种评价。

做法归做法,最关键的还是教师要改变观念,重新定义教育,即教师是提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。

在此前提下,我们才能真正做到目中有“人”。

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