浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性

厦门市国祺中学 吕锦秀

【摘要】：新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的可持续发展。其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、学到了什么。具体看能否促进学生主动参与学习，能否激发学生独立思考和自主探索，能否鼓励学生的合作交流。

【关键词】：新课程理念   初中数学  有效性教学

新课程改革下有很多的教学模式，但实际上各种教学模式都注重学生的合作学习，主动探索，自主学习，让学生动起来。这样的课堂很活跃，学生主动思考，积极回答，有一定的效果。新课程改革给初中数学课堂教学带来了生命活力。但在课程改革过程中，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面我就“如何提高初中数学课堂教学的有效性”谈谈自己在教学中的几点体会：

一、营造良好的学习氛围

一个良好的商讨学习氛围是长期培养的结果，良好的情景氛围，是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。

1、创设民主开放的教学氛围，建立和谐、民主的师生关系

古语说得好：“亲其师，信其道。”学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？苏霍姆林说过：“教育的奥秘就是热爱学生。”老师要充分地尊重学生，相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立起和谐、民主的师生关系。这种和谐、民主、融洽的师生关系，能营造一种轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。由此可见，建立和谐、民主的师生关系，是提高课堂教学有效性的重要途径。

2、创设情境，激发学生兴趣是提高有效性的动力

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”在教学活动中，兴趣能促进学生去思考，去探索。它是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是学习的动力，成功的关键。大量的科学事实表明，强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，在教学中，我经常创设引人入胜的问题情景，由此来激发学生的学习兴趣。比如，在上“立体图形的表面展开图”这一节的内容时，我先由一情境引入，“一只蚂蚁在一块正方体积木的A点，想吃到B点处残留的一点蜂蜜，通过这块积木的表面怎么走，蚂蚁爬行的路线最短？”从而引出正方体的表面展开图，然后用软卷尺量出不同路线的距离（因为这时，还没学“两点之间，线段最短”，老师可以稍微补充讲一下），这个问题的设置，便会激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？这样的教学过程，能使学生听地津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学课堂上，积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。

二、主动参与、自主探索、合作学习的教学模式能提高课堂教学的有效性

新课标倡导自主、合作、探究的学习理念。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学生主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习的气氛，让学生的学习主动性得到充分地发挥。

1、精心指导，自主参与

新课程要培养学生的创造精神，创造能力，把传统“授之以鱼”的教学方法，变为“授之以渔”，以“自主参与、探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。比如，在上“平行四边形的性质”这一节内容时，我不是直接把平行四边形的性质归纳出来，而是让学生先剪两个一模一样的平行四边形，然后分别把它们的对角线画出来，找出平行四边形的中心，再用一枚图钉把两个平行四边形的中心订在橡皮擦上，然后，把上面那平行四边形转动180度，观察上面的平行四边形与下面的平行四边形有什么关系？还能得到什么？。接下来，让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，我指导学生修改、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的性质。这种通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了解决数学问题的方法。

2、引导启智，自主探究

动手操作是一种特殊的认识活动，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动。现行中学数学教材十分重视对学生的操作训练。因此，在教学中，要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在动手操作的基础上理解数学概念的形成，建立数学概念。动手操作也是为学生创设一个探究、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探究新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。比如，在上“矩形的性质”这一节内容时，我让学生拿出一张科作业纸（矩形），画出这张纸的对角线，对角线的交点记为O，然后让学生自己动手折纸，同学开展小组讨论，每组请一位代表回答他们的结论，最后，我引导学生补充、修改，从而得出“矩形对角线相等”这一性质。在这些案例里，学生在操作活动中，体现了对操作材料进行观察、分析、比较等思维活动，操作到位，不流于形式，让操作与思维联系起来，这样的操作具有有效性，成为培养学生创新意识的源泉。

由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

三、正确合理的课堂评价能提高课堂的有效性

新课标指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于提高课堂教学的有效性。

我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力、富有价值的评价。评价的目的在于激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生数学学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。

同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，以激励学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心。在课堂上，对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在学习的过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高，从而提高数学课堂教学的效率。

总之，在新课程背景下，我们必须不断追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评价的规范化。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，课程教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，让课堂的每一分钟都体现出价值。

[参考文献]

1．宁正新．《思辨数学真谛》．中央编译出版社，2010

2．郭思乐．《思维与数学教学》．人民出版社，2011