基于核心素养下数学课堂中问题有效设计的思考

在教学过程中，有效的问题设计是师生互动的有效呈现方式之一，在质疑-释疑的过程中，教师帮助学生对知识进行构建和回忆，从而达到发展学生独立性思维和创造性思维的能力的目的。为培养学生的核心素养，促使学生进行积极思考，本文从以下几方面对高中数学课堂教学中的有效问题设计进行探究。

一、设计趣味性问题，驱动学生的主动学习

通过设置接近学生“最近发展区”的问题，使学生通过努力就可以回答出来，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣。同时，教师要将那些枯燥、抽象的数学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，激励学生大胆探索，让学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，养成思考和自学的习惯。

二、巧设易错问题，突破教学重、难点。

在教学过程中，主要围绕难点、重点和易错点展开教学。如果教学中只介绍正确的解题途径，不仅会破坏数学的神秘感，同时也会弱化对教学内容的理解。通过精心设计一些具有针对性的典型问题，诱使学生的错误和薄弱环节充分暴露出来，并通过纠错进一步强化所学内容，也使学生对学习过程有一个比较直观的评价判断标准。易错问题的设计，使学生加强对教学内容的理解，从而突破教学的重、难点。

三、设计变式问题，培养学生的发散思维

所谓变式，是指对数学概念、定义、定理、公式、法则等的变化以及题目之不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化，使其面目不一，而本质特征不变。设计变式问题上，有利学生发散思维的培养。变式问题是数学思维的显著特点。在教学过程中，有意识地将知识迁移、组合、融合，激发学生好奇心，体验多样性，使学生学懂学透并实践应用，逐步提高学生数学意识和数学解题能力，以提高教学的针对性和实效性。

总之，有效设计课堂问题，学生的思维方法、思维能力、创新意识、创新精神不断得到锻炼与增强，真正达到从“学会”逐步走向“会学”的目的。为此，教师应重视课堂问题的有效和艺术性，从而提高数学教学的有效性。