提交者:学员林天敬所属单位:厦门市洪塘中学提交时间: 2017-11-09 21:45:21 浏览数( 5 ) 【举报】

提高信息技术课堂教学有效性研究

　　1、问题导入，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的强大动力，是有效教学的前提与基础。学生对学习的态度、行为直接取决于学生对学科的学习兴趣。如果学生对信息技术不感兴趣，消极情绪就会滋生，负面学习心理占主导，会直接影响学生的学习热情与学习兴趣，影响学生的教学参与度，没有兴趣的学习是无法取得成功的。要实施有效教学，就必须要激起学生浓厚的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的导入可以在第一时间集中学生的注意力，激发学生学习热情，愉悦学生的身心，刺激学生大脑皮层兴奋点，这样学生会以积极活跃的学习与思维状态来进入学习，教学自然事半功倍。因此，在教学中我们要加强导入环节的设计，以富有趣味性、艺术性的问题来引发学生强烈的好奇心，激发学生求知欲，将学生积极的心理与情感因素聚集起来，使学生主动而积极地投入到教学活动中来。
　　2、任务驱动，引导学生主动探究
　　任务驱动教学法，符合信息技术学科很强的实践性与操作性的特点，而成为信息技术课程教学的重要教学手段。在具体的教学活动中，我们要紧密联系具体的教学内容，结合学生的具体学情，为学生设计科学合理的任务，以任务为核心，以学生为主体，以合作学习为探究方式展开积极的探究，使学生在完成任务的过程中不断发现新的知识，充分运用旧知展开探究，在解决任务的过程中达到对新知的全面理解与掌握，从而达到掌握知识、形成技能的教学目标。在实际操作中，教师要注意任务布置的科学性与合理性，也就是说任务要具目的性与层次性。目的性：任务是为特定的教学目标服务的，要与教学内容紧密结合，具有很强的针对性与导向性，这样才能使学生经过探究顺利地完成预定的教学目标。层次性：学生存在一定的差异性这是客观存在的事实。一刀切的问题无法满足全体学生的学习需求，无法激起全体学生学习的激情。因此，教师在设计任务时要由易到难，由浅入深，层层推进，设计多层次的问题，这样更能满足不同层次学生的不同需求，让各层次学生经过独立思考与合作学习，都可能顺利地完成任务，享受学习所带来的乐趣。

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