浅谈翻转课堂教学模式在初中政治课教学中的应用

厦门市东山中学   刘丁取

摘 要：在初中课程的教学过程中，政治课程占有十分重要的地位，通过政治课程的学习可以使学生形成正确的思想观及价值观。因此，通过翻转课堂教学内容的引进可以使学生在学习的过程中形成主动学习的思维意识，为学生综合能力的提升奠定良好的基础。

关键词：翻转课堂；初中政治；优化教学

通过对现阶段初中政治课程的教学现状研究发现，学生在学习的过程中由于政治知识的理论性相对较强，很难发挥学生们的主观能动性，而这种教学模式在一定程度上制约着学生们的发展。通过翻转课堂模式的引进，可以优化教师与学生之间的沟通模式，从而使学生成为课堂中的主体地位，让教师在整个过程中成为学生们的指导人员，实现学生为主体的课程教学体系，在根本意义上实现了新课程背景的教学改革模式。因此，在现阶段初中整合课程教学的过程中，应该通过翻转课堂模式的引进，优化的整个教学内容，实现以学生为主体，激发学生学习兴趣的教学模式。文通过对粤教版初中政治教学课程内容中，翻转课程体系的建立，制定了系统化的优化策略，旨在为现阶段初中政治课程的优化及发展奠定良好的基础。

一、翻转课堂教学内容实施的基本特征

 翻转课堂是根据Flipped class Model的内容音译过来的名词形式，同时也是一种新型的教学体系。这种教学模式最早起源于美国的林地公园初中，主要是为了帮助课程学习中没有跟上课程进度的同学，相关教师在教学的过程中在课程讲解的过程中进行了内容的记录，通过网络化教学内容的记录使学生跟上的课程的内容，同时也给教学事业的发展带来了新的发展方向。对于翻转课程的设置主要是使学生通过网络化的自主学习能力提高自主学习的意识，所以，在现阶段课程内容设计的过程中，要实现以下几种课程形式。首先，通过翻转课堂内容的建立可以使学生在学习的过程中实现自主学习的能力，激发学生的学习意识，将传统的教学模式得到改变，从而在一定意义上实现和谐化课堂模式的建立。其次，通过翻转课堂教学模式的实施，相关教师可以充分了解每个学生的学习状况，从而实现因材施教的基本模式。最后，通过翻转课堂内容的实施，可以改变教师的角色，在传统政治课程的教学过程中，都是教师占主导地位，学生们一直处于被动的学习模式，这就在一定程度上给学生们带来了制约性的发展，而通过翻转课程内容的实施，实现了多元化的教学模式，从而在一定意义上使学生们实现了综合性的发展模式。

二、初中政治课程教学的发展现状

    （一）学生在学习的过程中缺少一定的自主学习能力

在传统课程内容的学习过程中，基本的教学内容都是由教师的传授完成的，通过学习内容的分层以及知识的回顾使学生成为被动的学习者，由于学生们掌握知识的能力的有所不同，这就在一定程度上造成了学生之间的差异性。而对于初中政治课程的学习而言，在学习的过程中学生们的自主学习能力是十分重要的内容，通过对学生们自主学习能力的培养，可以改变学生们依赖性的学习模式，从而使学生形成独立性的思维模式。而在翻转课堂的实行过程中可以使学生根据自己的实际情况进行课程内容的学习，而通过翻转课堂模式的开展，可以改变这种教学模式，从而为学生们的发展奠定良好的基础。

（二）在初中政治课程的教学过程中效率较弱

在传统模式的教学过程中，很多教师都是采用单一的教学模式进行课程内容讲解，在教学过程中很难突出教学的重点，从而使学生在学习的过程中很难发现重点内容，虽然在教学模式的改革过程中有了一定程度上的改善，但是在内容设置的过程中还存在着较难的问题，从而导致整个教学内容其整个效率受到了一定的影响。而通过翻转课程教学内容的实施，可以使学生通过对重点内容的学习掌握政治教学中的重点内容，初中政治教师通过视频内容的制定，进行材料的整理，从而在一定程度上改变了传统的教学模式，促进了整个教学效率的提高，为学生们的学习提供了充分的保证。

（三）教学过程中很难突破重点内容

对于初中政治的教学现状而言，其基本的教学难点主要是指学生在学习的过程中较难理解的问题以及教师较难讲解清楚的问题。而在教学过程中如果采取传统的教学模式，相关教师虽然会将教学中的重点传授给学生，但是在教学的过程中还会存在着对教学不利的因素，从而使学生并不能全面的接受相关知识。由于学生与教师的思维模式存在着一定的差异性，在很多情况下学生不能跟上教师的思维模式，而在课堂上教师与学生之间的交流又少之又少，从而使学生在学习的过程中有很多不懂的地方没有机会向老师提问。

三、翻转课堂教学在初中政治课程中的应用

（一）根据教学中的基本内容设定教学计划

在翻转课程的内容设计过程中，要根据教学的基本目标合理的制定教学计划，因此，通过教学目标的建立实现原有的教学计划，而且相关教学计划的制定可以在一定程度上为整个教学计划的发展奠定良好的基础。在我国教育事业的发展过程中，随着初中政治课程教学内容的改革及发展，传统的教学模式逐渐被现代化的教学内容多取代。例如，在学习初中粤教版九年级思想政治课程，《发展社会主义民主》的课程内容时，专业教师在课程视频设计的制作过程中根据重点内容展开，突出课程的教学计划，从而使学生在视频学习的过程中可以抓住重点，在视频录制的过程中政治教师可以着重讲解社会主义民主坚持党领导的内容，通过课件、幻灯片等资料的展示，激发学生的学习兴趣，

（二）在教学过程中形成知识内化的教学模式

在初中政治课程的开展过程中，通过翻转课堂形式的建立，教师可以根据学生们的学习现状进行课程问题的设置，学生们可以选择自己感兴趣的内容进行提问，从而使学生在愉快的氛围中进行课程内容的学习。而在翻转课堂的建立过程中，还可以建立小组讨论的学习模式，使学生在相互学习的过程中及时解决相关问题，从而在一定程度上激发学生们的学习兴趣。例如，在学习粤教版九年级政治课程，第一单元第三节《人民代表大会制度》课程时，政治教师可以采取小组合作式的教学模式，每个小组最多可以分配六个人，通过对国家权威机关的讨论设置问题的调查环节、分析环节，从而在一定程度上提高学生们的创新性思维，学生们在整个过程中可以掌握人们代表大会的基本职能以及所履行的权利义务，使学生在自主学习的过程中对相关职权有了更深层次的理解。在小组讨论的过程中，教师可以通过教学内容的设计，激发学生的学习兴趣，例如，1.民主集中制度是什么、2.认识到人民代表大会制度的根本作用等。学生在自主学习及讨论的过程中会发现，人们代表待会指我国的根本政治制度，在整个制度形式的过程中保障了人们的基本权利，同时保证了国家就干协调发展，为国家统计及团结发展的奠定了良好的基础。所以，通过这种小组讨论教学环节的设计，可以使学生正确的认识到人民代表大会的相关制度体系，而且，讨论的同时可以激发学生的学习兴趣，在学生们自主学习的过程中更为相关教师提供了一种系统性的教学评价模式，从而形成了知识内化的教学模式。

（三）在政治教学过程中形成课后知识传授模式

通过翻转课堂内容的建立，可以为政治教师的教学建立明确化的教学目标，在相关视频准备的过程中为学生们树立正确性的发展方向。在教学过程中目标的建立教师可以引进不同形式的教学模式，将课上教学模式与课下教学模式合理性的融合，可以优化整个教学内容的发展。而政治教师在视频录制的过程中可以根据学生们的基本现状进行视频的录制，从而实现学生们的全面发展，通过对教学内容中重点的掌握，在视频制作的过程中着重突出重点内容，从而在一定程度上为学生们的学习提供了充分的保证。例如，在粤教版初中政治课程教学中，《自尊自信》内容讲解的过程中，教师可在课件制作的首页，向学生们提出问题，“自尊是什么”，让学生进行讨论，在讨论结束之后由学生代表发现，然后教师进行评价分析，分析的过程中教师提出自尊的含义，就是一种对自己人格的重视及肯定的情感，让学生对自尊有系统性的认识。在课程进行的过程中，教师可以播放英国、澳门回归的场景，让学生在视频观看的过程中，感受外国国旗降落以及中国国旗升起的情感变化，使学生形成强烈性的民族自尊心，同时也为祖国的繁荣发展感到自豪。在自尊自信问题讨论的过程中教师可以设置讨论问题，1、自尊心与羞耻心的关系；2、羞耻心对形成良好品德的作用，3、分析讨论现实生活中有哪些不文明的现象。等问题。在问题讨论及探究的过程中，使学生认识到自尊自信内容的重要意义，为自己的成长及发展形成科学性的发展方向，同时也使学生树立优秀的价值观念及成长观念。与此同时，在对课程内容探讨的过程中，可以使学生全面的了解新事物与旧事物之间的辩证关系，从而为学生们在日常生活中的发展提供充分的保证。因此，通过对重点内容的分析，使学生在学习的过程中形成了良好的记忆性思维，也为我国教育事业的发展奠定了良好的基础。

结束语：

    总而言之，在我国科学事业逐渐发展的今天，相关的教育人员要想改变传统的教学模式，就应该在一定程度上提高学生们的学习效率，通过翻转课堂内容的建立，激发学生们的学习兴趣。而在这个过程中就需要思想品德教师，要录制高质量的教学视频，在课堂上与学生形成良好的交流模式。与此同时，通过翻转课程内容的建立，相关教师可以及时了解学生们的基本现状，让学生们根据自己的学习状况设置教学计划，从而在根本意义上提高学生们学习能力，实现新课程背景之下的教学目标。