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现行苏教版初中英语教材在编排上图文并茂，所选取的素材也贴近学生的生活，因此，可合理利用信息技术进行教学，使教学情境更加直观化、立体化，使教学内容更具趣味性，充分调动学生对英语学习的热情。无论是在课前的备课阶段，还是课堂教学阶段，或是复习阶段，都可以借助信息技术辅助教学。

一、信息技术在课前阶段的应用

教材和教参上的教学资源毕竟有限，英语老师个人的教学经验也是有限的，而互联网上有大量优秀的教学资源，包括各种教学设计、教学方案和教学案例。因此，英语老师在备课时，应合理利用这些丰富的教学资源，并以教材内容为出发点，结合学生的特点，设计出最合适、最有效的教学方案，使课堂教学的效率最大化。例如，在进行“Food”这一单元的教学前，英语教师可在互联网上搜集各种关于食物的图片，做成课件，并配上英语单词，好让学生在图文并茂中学习单词，加深印象；还可搜集一些别人的教学课件、教学方案，查阅一些相关的教学案例，借鉴他人的经验，完善并丰富自己的教学方案。总之，借助互联网技术，可有效帮助英语老师备好课，为课堂教学做好准备。

二、信息技术在课堂上的应用

1.加强感官体验，调动学生的参与意识

将多媒体技术应用于英语教学，英语老师可借助文本、图片、声音、动画和视频等手段合理搭配，将教学内容通过多媒体课件直观地展现在学生面前，让学生在试听盛宴中学习英语知识，充分激发他们的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中。例如，在进行“Pets”一章的教学时，可搜集整理互联网资源，选取日常生活中的宠物照片，并配上单词及其读音，在课堂上播放给学生观看，配上读音，让学生在视觉与听觉的融合中学习英语单词，加深印象。又如，在进行对话教学时，可将教材中的对话内容做成动画，并配上对话内容，然后播放给学生观看，让学生身临其境，而不是仅对着枯燥的课本学习，加强学生多种感官的体验以吸引学生的注意力，调动他们的参与意识，进而提高教学效率，优化教学质量。

2.创设真实的生活情境，使教学情境“立体化”

现行苏教版初中英语教材配有大量生动活泼、富有情趣的插图，但这些插图毕竟是静态的，而信息技术的引入则很好地解决了这一问题，将静态的资源转化为贴近学生日常生活的交际情景，使教学情境“立体化”，可让学生在仿真的生活情境中学习英语。比如，在讲解“Going shopping”一节时，可充分利用信息技术，剪辑一段购物的小视频，或者制作一段动画，让学生观看，然后让学生扮演其中的顾客、导购员和收银员，让学生在仿真的生活情境中用英语进行交流，以吸引学生的注意力，提高他们的积极性，在对话表演中锻炼自己的口语交际能力。又如，在进行“Wild

animals”一章的学习时，可在互联网上查阅与野生动物相关的视频，最好配有英语解说且学生能听懂的，然后剪辑好，在课堂上播放，让学生自己观看，同时注意其中有关“野生动物”的英语单词，让学生在真实的情境中学习，而不是对着枯燥的课本学习。

3.利用信息技术，锻炼学生英语的听说能力

学习英语的主要目的是为了交流，而交流的主要方式就是听和说。在实际教学中，英语老师可借助多媒体课件，让学生动口“说”。比如，在进行单词的学习时，可将课件中的单词屏蔽，然后让学生看图读单词或写单词。如“Food”一节，可将课件上单词部分屏蔽，只将图片展示给学生，然后让学生举手读出英语单词，或进行一个小检测，让所有学生将图片中的食物的英语单词默写出来。又如，在“Pets”一节的学习时，可屏蔽动画中的对话声音，只显示情景，让学生扮演动画中的人物，为动画配音，锻炼他们的口语表达能力。总之，可合理利用信息技术辅助教学，提高学生的听说能力。

4.利用信息技术，开展复习课的学习

英语知识纷繁复杂，在复习时，如果在黑板上进行，一方面，课堂容量有限，因为黑板上能写出的东西毕竟有限，另一方面，也浪费时间，因为老师的板书是需要花费大量时间的，而复习讲究的就是效率。如果能将信息技术运用到复习课的学习就方便多了，多媒体课件容量很大，也不需要板书，只需轻轻一点，就可以充分利用有效时间，提高教学效率。

总之，信息技术在初中英语教学中的应用是多方面的，英语老师应注意多运用信息技术辅助教学，但同时也应注意，不能过分依赖信息技术。