提交者:学员李淑美所属单位:永城职业学院附属学校提交时间: 2017-12-24 15:17:08 浏览数( 2 ) 【举报】

多媒体技术在幼儿语言活动中的应用

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。

在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。基于以上原因，我谈谈现代多媒体教学手段在幼儿园语言教学活动中的作用和优势。

一、采用多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的特点

多媒体是以计算机为核心，能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图象、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，多媒体集图、文、声、像为一体，其传输的信息方式具有形象、生动、信息刺激强等特点，让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，其最大的特点是集成性和交互性。在语言教学中应用多媒体不但为教师创造出灵活生动的媒体语言，使语言教学内容更直观、明了、多样化，而且便于师幼进行教学交流，及时的反馈学习信息。除此之外，还能激发幼儿的学习愿望，激发幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动地全身心投入到活动中，获得多方面能力的发展。

二、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的运用与效果

1、充分利用多媒体技术，营造动态情境，激发幼儿学习的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》指出："语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……"由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道，有的幼儿寡言少语，若语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱级运动的现象。因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。在语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是非常重要的。

如：中班语言活动《家》的教学课件用大屏幕播放后，幼儿立刻被深深地吸引了，随着优美的音乐和逼真形象、富有动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中。活动结束后，幼儿还兴致未尽，要求再看一遍。由此可见，幼儿的积极性已被充分的调动起来，课件中的动态信息，因富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问。"蓝蓝的大海为什么是鱼儿的家？""蓝蓝的天空是谁的家呢？""还有谁是谁的家呢？"等等。当部分幼儿提出问题时，另一部分幼儿马上积极地解答。同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了儿歌内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

2、充分利用多媒体教学，为幼儿学习语言营造良好的氛围。

幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。例如：小班语言活动《小鸭找朋友》，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，，当屏幕上刚一出现小鸭子，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时，也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊："小鸭子，小鸭子……"这时，教师加以引导，和幼儿一起观察小鸭子在那里呀？它在干什么呀？并以它为导线，引导幼儿去思考小鸭子在找谁做朋友呢？是会跳的小兔子？是会飞的小鸟？还是会游泳的小乌龟呢？幼儿一看就能很快地回答。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。

3、充分利用多媒体教学，有利于幼儿感受语言艺术的美。

人们常说，兴趣是最好地老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感，兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经的最重要的推动力。幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创设灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，适合幼儿的好奇心理和认知规律，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：大班散文诗欣赏《春雨》，在实行这个教学时往往让幼儿感觉比较枯燥、乏味，即使教师辛苦的制作了些教具来辅助，幼儿的感受能力还不是很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景：好听的背景音乐轻轻响起，春雨如丝般从天空中飘下来，大地变绿了，迎春花变黄了，小朋友的笑脸变红了……如诗如画，在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受,活动效果到达了.

三、多媒体在进行幼儿园语言教学功不可没，但依然存在应注意的问题。

多媒体教学以它特有的科学性和形象性，调动了幼儿的兴趣，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但在多媒体教学中也要注意一些问题。

1、体现幼儿的主体地位

不管是传统教学还是多媒体教学，幼儿永远是我们教学的主体，教师所做的一切都应围绕着这一原则进行。但在教学活动中，往往有些教师只按多媒体课件的流程来上，自己一个人唱独角戏，只管击键讲解，把幼儿放在一边，师幼之间很少交流，致使有些幼儿的注意力分散，上课讲话、坐不住。也有的教师在语言故事教学活动中，干脆找来动画片让幼儿自己欣赏，教师就是一个局外人，不作讲解、启发提问，任幼儿一看了之。就是师幼之间缺少交流，亲和力不够，这样的教学效果可想而之。因此进行多媒体教学时，教师不只是一位"操作多媒体的人"，更主要的是师在多媒体的辅助下，帮助幼儿讨论研究，引导他们思考、联想、感悟，真正体现以幼儿为主。

2、多媒体要与传统教学手段有机结合

运用多媒体的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体进行教学。因此，对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据其活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。

综上所述，在幼儿园语言教学活动中，运用多媒体能为幼儿提供形象化的语言，符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点，使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。为此，我们应更好地开发多媒体的作用，将其充分运用到幼儿园语言教学活动中，提高教学效率，高质量地完成教育教学目标。总之，我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。我们作为一名现代的教师，更应该努力掌握现代教育技术，勇于探索，不断创新。这样，才能为国家培养出更多的优秀人才。

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【第二次校本研修成果布置】

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