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教师要有真本事

要想让学生喜欢，让学生信服，教师必须要有真本事。

教师的拿手好戏是上课，课上得漂亮，上得精彩，自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服，自然也会激发起学生对学科知识的渴望和追求。一个聪明的教师应该清楚地认识到：我是教师，把课上好是工作中很重要的事情，也是教师必备的基本功。课堂这个小小的天地正是教师的用武之地，是骡子是马到课堂上走一遭便可知晓。教师的真功夫从何而来？课上一分钟，课下十年功。功夫是练出来的，是干出来的，不是说出来的。只有脚踏实地、苦练内功，才能在课堂上一展风采，赢得孩子们的喜爱。有人做了一些调查，发现“学生最喜欢的教师与学生最喜欢的学科”的一致性高达98%，正如古人所言“亲其师而信其道”。不少学生由于喜欢、崇拜自己的教师而走上与教师同样的科学探索的道路；也有的学生受到老师的冷落怠慢后，一蹶不振，从此再不喜欢这门学科的学习。因此，教师要用真本事唤起孩子们对“我”的喜爱，唤起孩子们对数学学科的喜爱。

小学数学是科学，也是艺术。教学的艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。教师肩负着教育人、激励鼓舞人、塑造人的重任。教师要通过创造把孩子们的激情激发出来，把抽象枯燥的数学变得生动活泼起来，和孩子们手牵手一起跃入这丰富多彩的数学大世界。

一节好的数学课一定是科学与艺术的完善结合。小学数学教学要讲究教学艺术，用艺术的魅力去粘住孩子们的心。在教学中，我们可以用以下的方法去尝试尝试：

1.创设情景的艺术  （课件）

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。有时可以创设认知冲突的情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把生活实例引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还要可以用故事或猜谜语等形式开讲。不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习兴趣，萌发起学习数学知识的欲望，它表现出教师创造性的设计。创设情境，导入新课体现了教师对教学全过程的匠心思考，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧。

2.探索的艺术

探索是学生课堂实践的重要环节，是孩子们展示智慧才能的用武之地。教师要善于燃起孩子智慧的火花，开启思维的闸门，让跳跃智慧的手尖充分地活动。教师要为孩子们的思维碰撞、心灵沟通、情感交流搭好台，让他们在探索的过程中去经历数学，感受数学，从而培养学生的创新精神和实践能力。

3.语言的艺术

一个优秀的数学教师，他的语言一定是言简意赅、生动形象、风趣幽默、亲切自然的。教师要善于准确生动地表达自己的感情，善于用语言的艺术魅力激励学生。尤其是要精心设计提问，一石激起千层浪，层层设疑，步步紧逼，引起学生思考的涟漪。用语言的艺术去启迪孩子的智慧，燃起学生创造思维的火花。

4.板书的艺术

板书是教学设计构思的艺术结晶，是数学知识的高度凝炼和浓缩，是学生感知信息的视觉通道。好的板书布局合理、条理清晰、重点突出、排列有序，给人以清新、流畅、整洁的感觉。再加上教师一手刚劲挺拔、艺术漂亮的粉笔字，能不让孩子们为之倾倒吗？

5.教学风格艺术

教学风格的形成是教师走向成熟的标志，艺术的风格必须带来艺术的享受。有的教师潇洒自如，风度翩翩，一举一动都触及学生的心灵；有的教师幽默有趣、生动活泼，把干巴巴的抽象数学变得妙趣横生，引人入胜；还有的教师言简意赅，平中见奇，使课堂常常出现跌宕多姿、曲径通幽的局面……让学生感受到上数学课真的是一种艺术享受。

6.情感的艺术

一个受学生欢迎的教师一定是充满激情和诗意，极富人情味和爱心的教师。教师真诚、丰富的情感可以激起学生相应的情感体验。一位懂情感艺术的教师一定是善于走进学生情感世界的人。他懂得用心灵去感受心灵，用感情去赢得感情，他会与孩子们的喜怒哀乐产生共鸣，这样的教师一定会赢得孩子们的喜爱。

听一首优美的歌曲是一种艺术享受，看一场精彩的演出是一种艺术享受，上好一节精彩的数学课同样是一种艺术享受。教师练就一身真本事就从课堂教学艺术的探索起步吧。一个将科学与艺术完美结合的教师一定会受到孩子们的喜爱和敬慕。