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如何调动孩子写作业的积极性

  发布者:程茹梅    所属单位:德才小学    发布时间:2018-03-19    浏览数( -) 【举报】

     作业是小学数学教学的一个重要环节,是数学课堂的继续和延伸,是巩固知识的重要手段,是了解学生学习情况、评价学生学习效果的重要方式。在平时的教学工作中,总是会碰到一些不爱做作业的学生,就算是课堂作业,发下作业时,也有的学生看也不看,更别提说主动更正错题了,相应的知识漏洞也越来越多。面对这些棘手的问题,我经常在思考,怎样挖掘作业的内在潜质,让学生喜欢写作业,自觉订正作业?我想,对于作业,学生需要得到的不只是老师对自己所学知识掌握程度的评价,同样他们更需要情感上的沟通与鼓励。近段,我尝试着把数学作业当作师生交流的平台,发现有些困惑迎刃而解。我在批改学生作业时,根据每个学生的个性特点并结合每次作业的具体情况,用感情色彩鲜明的语言,在学生作业后写一句或几句评语,动之以情,晓之以理,导之以行,收到了较好的效果。通常我会给学生以下三方面评语:
一、 鼓励性评语:
   对优秀的作业我经常使用这样一些语言:“批改你的作业真是一种享受”或是“真是字如其人,清秀漂亮!”“看了你的作业,给老师带来好心情。”“肯动脑筋,你的想法很有创意。”等等,肯定他们的成绩,鼓励他们继续努力,受到夸奖后的学生们都越来越爱写作业了。
二、期待性评语:
    期待本身就是一种鼓励,如:“老师相信你,通过努力,你一定能成为很棒的学生。”“你是个很聪明的孩子,如果书写再认真点就更好。”“今天的作业有进步,如果你能上课再专心点,作业的准确率会更高。”“可不能做小马虎哦”等等。老师的关注象涓涓泉水滋润着学生的心田,在我一次又一次的关注下,有些学生的作业变了个大样,让人感到惊叹。
三、商榷性评语
    批改作业时,我会根据学生出错的不同情况,写上评语。如:“这道题你再想想,能否发现错在哪儿?老师相信你一定行!”“估算方法还没掌握好,下课来问问老师,好吗?”“把这道题擦干净重做一篇好吗?”“再仔细看看,计算方法对吗?”等等,让学生认识到自己的不足,改正错误时能有的放矢。
    每一个学生都喜爱自己的老师,同时更希望老师能成为他们的朋友,走进他们的心灵,分享他们的喜怒哀乐,学生会更加“亲其师,信其道”。 几句简单的评语,是与学生心与心的交换,在学生心灵中产生强烈的震撼,理性的作业多了些人文关怀,不仅缩短了学生与教师、作业之间的距离,还把做作业的过程变成了体验快乐,体验成功的过程。
     注重在作业中与学生进行交流与沟通,让作业成为师生交流的平台,会让我们的师生关系更加融洽和谐,让我们的教育教学更富有成效。 


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