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浅析教师如何教学，打造高效课堂

一、精备

     精备，就是指备出适合自己所教学生的计划，让教室听课的大多数人能听懂。它不一定非要名师所写，不需要太过花哨，是教师反复思考，演示后备出来的课，关键在于适合学生，对学生有帮助。不然，环节再巧妙，内容再丰富，学生感到无趣，引导不了学生，或让学生学不到知识，就是徒劳无功的。精备要抓住实用性，要具有可操作性。备教材是通过多次深入课文，对课有了足够的了解和把握后才制定的教学计划，而不是照搬他人的既定计划，摘抄教材参考书。备学生是由于学生各方面都参差不齐，我们要根据课程标准，所授学生现状等实际情况来开展，只有了解学生，才能预设出课堂中会出现的一系列问题，切实做到以学生为主。偏离学生所写的教案，已经没有任何实际意义了，只会让学生反感，让教师走进死胡同。在小学课堂中，同学们的思维跳跃能力很强，跨度也很大，因此你总会遇到很多奇奇怪怪的问题，因此教师必须在备课的时候就要想好可能会出现的问题。比如，在一次教学中，老师讲某次射击比赛时，树上有10只乌鸦，有人射了5只，那么还剩多少？” 此时，全班学生活跃，脑洞大开，各有想法。它们有抑郁的吗？它们中有情侣吗（如果被打死的是它的配偶，它肯定会留下来殉葬）”，“它们中有残疾吗”等等一大堆问题。试想如果是在初中语文教学中，问的问题就会比这个复杂得多，我们既不能抹杀他们的兴趣又要巧妙地回答他们的问题，那我们首先要做的就是认真的备课，尽可能多地设想学生从不同角度可能提出的问题，多思考一些应对之法，不清楚明白的要多查资料，要尽量将问题解决在课前。学习是没有尽头的，但只要学习就会得到或多或少的知识，教学过程没有最好，只有更好。这就要求教师要不断学习，不断丰富自己，提升自己，才能更好地迈出自己教师道路的第一步。

二、精导

      万事开头难，精巧地导入是打造高效语文课堂的一个关键点。每篇文章总是可以从多个角度出发进行导入，这其中涉及到学生的年龄、性别、性格的不同，因此，教师导入的时候，要尽量选择适合学生的，不能千篇一律地运用同一种导入方法，或者直接没有导入，站上讲台就开始请同学们翻到第几页。长此以往，学生们的注意力就很难聚焦到同一个点上那么，本节课的教学效果从开始上课的那一分钟就打了一个大大的折扣。

三、精读

    精读与泛读相对，指深入细致地研读。在文中选取一些比较典型的句子或段落，通过阅读的方式，从中获得作者想要通过这篇文章带给读者的东西，如某种精神，某个道理或某种思想感情等。设境法。即教师通过视频、图画、音频等多种多媒体的辅助，将文字转化为具体的形象，学生们通过这些具体的形象反作用于文字，从而更好地梳理清楚文章内容，掌握文章的写作技巧。诵读法。诵读就是视觉和听觉的转换，将文字转换为口头语言大声地读出来，这种方法是比较传统的阅读方式之一，映证了“读书百遍，其义自见”这一道理。

四、精练

精练是指教师在课中进行有目的、有质量的练习。练习系统的出现，标志着评价系统进入了课程专家、教材编写者的视野。学生的知识可以通过教师传授，也可以通过耳濡目染获得，能力要得到提升，就必须靠学生自行练习。由于小学生自制力较弱，所以可以有意识地精选练习，通过自身的知识和经验，选取比较具有典型性的练习，帮助学生提高学习能力。当然，我们在练习时，也不能无节制，无目的地做练习题，这样既不能达到巩固的效果，又会让学生对学习产生枯燥情绪，最后丧失学习兴趣。练习课有成功的，也有失败的，那怎么来区分练习课是失败还是成功呢？这就取决于教师设计的练习题是否能够抓住学生的眼球，难易程度是否适中，如果本堂课同学们的积极性高，对这些练习题充满兴趣，那它则是成功的，反之，它则是失败的。练习中教师要及时纠正学生遇到的一些比较典型的错误，这样能避免实践中的许多错误。在教学过程中，练习放在任何阶段都是可以实施的。

五、精思

精思，是一堂课结束后，教师有意识地对本节课进行的一个总结，通过学生们课上的反应，对照课前的既定计划，反思自己的表现，找出自己做的好的继续保持，记住学生们有兴趣且容易接受的环节；同时正视自己在教学中的缺点，有哪些缺陷，违背了哪些教学理论，学生在此过程中，没有收到良好的学习效果，没有学到应有的知识，或此环节设计不当，教学方法运用不当等。教师应进行思考并改进，以达到提高学生的能力，让学生的身心更加完善的目的。

学生的课堂反馈、课后练习、阶段测试等会暴露出教学中存在的问题，要对存在的问题仔细分析原因，看看究竟是教师启发不当呢，还是学生思路狭窄、没有用心学习。要努力找到问题的症结所在，然后制定切实可行的方法进行改进，从而使自己的能力得到不断的提升。再如课堂上学生的表情也能反映问题，有时学生听的笑开了花，有时他们又会眉头紧锁，这些东西也是需要记录后进行理性反思的。因为他们会与不会都表现在脸上了，听懂了就会很开心，如果遇到难题就会眉头紧锁陷入沉思，那究竟是哪些地方不会呢？这时，教师可以通过课后询问同学们，究竟是哪里不会？收集同学们的反馈，回顾本堂课的情景，思考是教师讲的太快、还是讲得不够详细；是同学们没有认真听讲，还是对于学生来说哪一个点有难度。然后总结经验，对以后的教学计划进行改进，在改善中不断增添砖瓦，让新的理念、思想等融入进来，让课堂更加和谐有效，从而达到事半功倍的效果，也有利于教师自身的成长。在发现教师问题的同时，也要善于发现学生的问题，从学生的角度出发，让自己的课堂更加实用。

精思是一个双赢的环节，教师常思考、认真反思，不管是对教师还是学生都是有利的，只有通过反思，才能更及时地发现错问题，解决问题，才有前进的方向，不至于像无头苍蝇一样到处乱撞。会精思的老师 ，是站在巨人肩膀上看世界的人，会让课堂更有效。精思就像现实生活中的后悔药，能让教师迷途知返，知错就改，高效的课堂是离不开精思的，只有在反复的思考中，才能让整个课堂更有效，从而上升到课堂高效。

总的来说，营造高效的课堂是学生和教师的共同追求。孩子是祖国未来的花朵，作为教师、灵魂的工程师，要致力于学生们三维目标的培养。在课堂上，教师要发挥自身的引导作用，不仅要教给学生们知识，还要教会他们今后为人处世的道理，要让他们拥有良好的学习习惯和生活习惯，学会学习方法。用教师精美备课解决好课前问题、精巧导入作为课堂良好的开始、学生通过精读提升学习技巧、精简练习巩固所学内容，最后通过教师的精心思考反思整堂课的优缺点，以此来引领高品质课堂，可以促进学生学习的兴趣，学生既可以轻松学习，还能学到知识，又可以获得以后待人接物应有的态度和方法，这就是教师的最终目的。