发布者：李顺英 发布时间：2017-12-27 浏览数( 0) 【举报】
让学生喜欢数学
----体验数学挺有趣
遵义市红花岗区第五小学 李顺英
兴趣是学生学习的重要动力。如何调动学生对学习小学数学的兴趣，乃是我们需要认真研究的课题。要让孩子们喜欢数学，教师要引导学生去体验数学挺有趣。
如果孩子们都能感受到“数学很有趣”，就一定会喜欢上数学。一位学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想像力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学一会学一学会”这样一个良性循环。教师要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中。
1.一开始就是有兴趣的
第一印象太重要了，它往往会深深而长久地留在人们记忆里，不可磨灭，难以抗拒。每次接新班我们都把“如何让学生喜欢我的数学课”作为首先思考的问题，独具匠心地上好新接班的第一课，使师生彼此留下美好的第一印象，让孩子们从上第一节课开始就感到数学是有趣的。
接新班的工作千头万绪，最重要的是燃起孩子们心底对数学的喜爱之情，调动起学生学习数学的积极性。我在《人民教育》中看到了这样的一个优秀教师的做法，新学期开始，我也接手了一个五年级的新班，我我照着这位老师的方法试了试，效果好极了：9月1日开学了，同学们走进教室。黑板上除了许多不同形状的几何图形有序地排列着，还有许多有趣的问题：“认识我吗——伟大的0”、“别小看它——小数点”、“你知识阿基米德检验金冠的故事吗？”、“数学家索非愿意做你的朋友”……讲台摆满了大大小小的立体模型，有棱有角的长方体、胖胖的圆柱、尖尖的圆锥、圆圆的球体……教室的四周挂满了红红绿绿的纸条：“数学迷宫”、“车轮为什么制成圆的？”、“1+2+3+……+99+100=？”、“你能把字母变成数字吗？”琳琅满目，目不暇接。这个教师微笑着迎接着每一位同学的到来。数学课上，同学们七嘴八舌地议论着，饶有兴趣地猜测着，胆大的同学干脆从讲台上取走长方体纸盒向同座同学们介绍起来。有两位同学竟然为“车轮为什么制成圆的”争吵了起来。事先精心导演的“数学小知识”的介绍，引起了同学们极大的兴趣，大有耳目一新之感。这个教师看大家已经进入状态，便开始了演讲：“同学们，过去一提起数学，你们马上就联想到艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理和没完没了的算式。今天的数学课你们亲眼看到和感受到了数学中包含这么多丰富而有趣的内容。刚才同学们说的、想的、做的，都没离开两个字——数学。数学就像一个充满智慧的王国，我愿意和同学们手牵手一起走进这个五彩缤纷的乐园。我相信每个同学只要勤于动脑，积极思考，大胆参考，都会在数学学习的道路上有所进步。如果以前由于这样或那样的原因，同学们对数学的学习还没有入门，那没有关系。今天你长大了，是高年级学生了，我相信在座的每一位同学都会比过去做得好。”现在，我的学生上了中学，仍然对那节数学课记忆犹新，他们说从这一节课开始喜欢上了数学。从此数学就像有吸引力一样把他们紧紧地吸住了。
2.学习探索中更有趣
“数学是有趣的”这种感受不仅是在学习数学的开始，更重要的是在学习探索数学知识的整个过程中。苏霍姆林斯基曾言：“兴趣并不在于认识一眼就能看至的东西，而在于认识深藏的奥秘。”让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前揭示出一种新东西，激发他们的惊奇感。这种情感能抓住学生的心，使他们迫不及待地想接近和走进数学。好奇心强是小学生共同的心理特征。要善于激起学生学习的兴趣，让同学们感受到数学真的有趣。
例如学习三角形分类，我在课堂教学中设计了猜一猜的活动，激发学生的思维兴趣。
“下面的5个三角形各露出了一个角，你能猜出它们各是什么样的三角形吗？”
甲学生试探性地回答：“只露出一个直角，它是直角三角形。”当从口袋中取出三角形纸片时，同学们不约而同地喊了一声：“耶，猜对了！”
乙学生站起来：“只露出一个纯角，它一定是钝角三角形。”又猜对啦！同学们沸腾起来。
丙学生以次类推，胸有成竹地说：“只露出一个锐角，它一定是锐角三角形！”
“肯定吗？”我追问了一句。同学们陷入了沉思。“不一定！”有人忍耐不住，喊了来，当我把只露出一个锐角的直角三角形纸处高举起的时候，再也没有人喊是锐角三角形了。在猜一猜活动中，同学们学会了观察，学会了思考。有趣的数学在孩子们积极主动的探索中显得更有味道。
学习“年、月、日”一课时，我请同学们认真观察年历卡并说出每月的天数。同学们很快发现了每月31天、30天月份的规律，唯有二月份的天数变化不定。我抓住这个现象，设计了考考老师的活动。同学们纷纷报告自己手中年历卡的年份，请老师猜猜二月份的天数。我的回答准确无误，同学们惊奇了，“难道李老师会变魔术？她是怎么知道的呢？”同学们颇感兴趣，他们带着疑问和惊奇开始了对规律的探求。
学习“小数性质”一课时，我做了这样设计，请同学们在6、60、600的后面添加单位名称，使三个数能用等号连接。在孩子们心中6比60、600都小，怎么可以用等号连接呢？带着疑问开始了讨论和探索。
6分米=60厘米=600毫米
6米=60分米=600厘米
6元=60角=600分
这些算式脱颖而出，他们十分高兴地欣赏着自己的研究成果。接下来我又以挑战的口吻提出新的要求：“哪位同学有在等式不变的前提下，将单位名称改写为完全一样的。”话音刚落，同学们便讨论起来，黑板上出现了两个等式：
0.6元=0.60元=0.600元
0.6米=0.60米=0.600米
这时在一旁观阵的我步步紧逼，又提出新问题：“如果去掉单位名称等式还成立吗？你还能举出几个例子说明吗？刚刚平静下来的课堂又出现了高潮。同学们的思维活跃起来。
学生在有趣的讨论中，认识并理解了“小数末尾添上零或去掉零，小数大小不变”的道理。我又精心设计了“0，你还骄傲吗？”的讨论。同学们用拟人化的口语讲述着“0”的感受：“往日多么神气！多么骄傲！你往自然数后面一站，这个数就要因为你的到来而扩大。站一个，扩大10倍，站两个扩大100倍，站三个扩大1000倍……这使你在其他九个兄弟面前总是趾高气扬。而今天我们学习了小数的性质，哈哈，原来人们并不太会理会小数部分末尾的你，有人没你都不会改变数的大小，似乎你的存在无足轻重。“0”啊，你该有自知之明。记住吧，谦虚谨慎才是美德。”
枯燥无味的数学概念在同学们的心中变得有滋有味，学起来兴趣盎然。
3.有趣的事情多着呢
生活中处处有数学，数学中有趣的事情太多了。作为我们教师要热情地牵起孩子们的手到无边无际的数学海洋里寻宝探秘，让孩子们感到数学不再枯燥乏味，而是丰富多彩。比如：
学习了分数应用题，我们可以向学生介绍 “丢番图墓碑之谜——神奇的碑文”。
古希腊伟大数学家丢番图去世后，他的墓碑上刻着一首引起世人瞩目的诗文。碑文的大意是“过路的人啊！这儿埋葬着丢番图，请计算下列数目便可知道他的一生经历了多少个寒暑。他一生的是幸福的童年，是无忧无虑的少年。再过，他建立幸福的家庭。5年后儿子出生，不料儿子先其父4年而终，年龄不过父亲享年的一半。晚年丧子人真可怜，悲痛之中度过风烛残年。请你一算，丢番图活到多少岁，才和死神见面？
又比如，向孩子们介绍曹冲称象的故事：三国时期外国使都给曹操一头大象，这件事轰动了都城，人们纷纷跑来看在象，这只象又高又大，人们边看边议论这只大象到底有多重？曹操听了大家的议论，站起来问文武百官：“谁知道这只大象有多重？”大家你看看我，我看看你，谁也说不出来。这时，他年仅7岁的儿子曹冲想出一个好办法，叫人找来一条空船，把大象牵到空船上，待水平平静后在船的一侧刻下水面位置记号，然后把大象牵出船，又叫人把一块块大石头搬到空船上直到与记号持平为止。他叫人称出一块块石头的重量并累计总量。让孩子们从曹冲称象的故事中去知道什么？
我想，这个故事带给同学们的影响是深刻的。一是，它向同学们展示了一幅有趣的生活画面，使学生感受到生活中处处有数学，数学问题解决中处处闪烁着智慧的光芒。一个人只要开动脑筋想办法就会在“山穷水尽疑无路”中见到“柳暗花明又一村”；二是，等量代换的数学思想就孕育在生活之中，整体可以分成若干个小部分，若干个小部分之和就等于这个整体，整体可以代替部分，部分可以代替整体。有了这样的思想就可以化难为易，帮助人们巧妙地解决生活中的问题。更重要地是数学思想已在开始影响孩子们。
古代趣事，顺手拈来，既有味道，又启迪孩子们的智慧，何乐而不为？我们要有这样的一种认识：小学数学教师的任务绝非是只把教材上的知识教给学生就行了，这充其量是个“搬运工”。为了丰富学生的知识，提高学生的数学素养，教师应充分挖掘课程资源，把在广阔的数学世界中捕捉到的有趣史料和故事引入课堂，让孩子们在愉悦的心境中去欣赏古代名题及近代精品之作。在解决问题中去欣赏数学的魅力，在欣赏过程中去感悟数学思想，体会数学方法。只有我们教数学的人首先被数学的魅力所感染，学数学的人才能被数学的魅力所吸引。我们要在努力提高学生的数学素养方面做文章，力图使孩子们能用数学的思想和方法科学巧妙地解决实际问题。