发布者：闵子成 发布时间：2017-12-28 浏览数( 0) 【举报】
“翻转课堂”，这种教学模式源于美国， “翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是，学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”在美国广受推崇，甚至被称为大势所趋的课堂革命。而这种课堂在国内尚属于起步的阶段。要上新课先请学生在家看视频，而老师上课的任务主要就是带学生讨论解决问题！
“翻转课堂”要求学生和教师必须在课前做大量的准备工作，最关键的是学生的课前预习，课堂上教师是作为支持人的角色，但是这一模式也存在就是短短的课堂四十分钟要求学生自己解决的问题必须是非常有价值的。这就要求学生必须在课下充分发挥小组合作模式，将一些基础性的问题自己解决掉，并在组内讨论找出有一定难度的问题，作为课堂讨论的主要问题。
下面说说我对“翻转课堂”的优缺点的认识。
听过几节关于“翻转课堂”分析课以后，感觉这类形式的课程有几个很大的优点，代表着未来学习的方向：
1. 这种课非常发散，在参与的过程中很容易从一个创新点引发另外的思考，很开阔眼界；
2. 这种课中，授课老师的角色彻底由一个知识的灌输者转变为一个课堂的管理者，知识的交互是双向的，老师更多的是在互动中跟同学一起学习新的想法，而不是相反；
3. 课程的组织方向很灵活，可以因为一堂课，大家对一个问题很有兴趣，于是产生下一堂课要报告的主题，而不是完全按照之前的计划设定好的；
但是这种课要落实下去，特别是往基础教育、日常教学中过度，也有很大的问题：
1. 对老师的要求非常高，要有海纳百川的胸襟从学生那里获取知识，足够宽的视野引导学生探索更广阔的的世界，足够的经验和气场把控整个课堂的节奏和课程的进度。
2. 这类型的课程适合高层次的学生，例如研究生等，初中课堂实行起来比较困难，容易出现拖课现象；
3. 对主动性强的学生和对不太主动的学生没有区分。从提交的报告中可以明显看出有的做的报告很认真，有的就比较糊弄；
4. 对学习结果的评价有点不好处理，因为教学目标就是发散的、变化的，到底有没有实现教学目标，这个好像很难把握；
5. 还有一个不太确定的问题，就是课下的学生组织学习的过程，课上只能看到小组的成果，看不到每个人的分工和努力的过程，不知道是不是会有一个组里的一两个人包办代替的情况出现。
“翻转课堂”利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进“翻转课堂”更加普及。
“翻转课堂”推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。