发布者：赵沙沙 发布时间：2018-01-22 浏览数( 0) 【举报】
作为一名小学音乐教师，我在多年的教学实践中发现要唱好歌，不容忽视的一点即进行正确的发声训练。因此，我每上完一节音乐课，总要做一些课后记录，这样一点一滴，积少成多。几年的教学实践，我做了一些探索，取得可喜成绩。我把我的感悟记录下来，与同行们互相切磋，互相交流。
一、大喊大叫。喊叫是众多小学生歌唱中的通病，长期的喊叫会破坏他们动听的歌喉。声粗劣干瘪，浅散而生硬，缺乏光彩，也就是经常指的扁着噪子说话——“白声”。这种病发生在低年级或中年级少数学生身上，他们大多由于歌唱姿势与发声方法上的错误（如头部后仰，劲部下颌前伸，筋肉暴起，舌根僵硬，喉头上移，气息短浅等），其次是学生过度兴奋，盲目追求音量或音高所致，歌曲定调偏高或音域过宽使学生不胜任也是造成喊叫的原因之一。
如何纠正这个毛病，解决小学生歌唱中的“喊”，我觉得主要就采取以下几种方法：一、陶冶法。经常找一些好的光盘给学生听，给学生看，对学生来无疑会起到很好的诱导作用。学生在欣赏作品时，教师告诉他们这种歌唱方法是最科学的，并且用这种方式唱起歌来既轻松又好听，我们人人都要学会用这种立法歌唱。这样学生在被人家美妙的歌声陶冶的同时，会试图去模仿人家正确的歌唱方法，一旦模仿成功，对于学生来说就是取得了掌握科学歌唱方法的初步成功。二、讲授法。讲授法是解决“喊”的最主要的方法。儿童在歌唱中的“喊”是在不知不觉中形成的。因此，作为音乐教师，就要告诉学生，这种歌唱方法是不正确的，是不科学的。教师要为其做正确的歌唱示范。正确的歌唱应包括正确的呼吸、发声、咬字、吐字，这些教师都要给学生讲解，为学生示范，并且带领学生去练，让学生懂得什么是“喊”，什么是正确的歌唱。另外，教师要告诉学生“喊”有什么危害，运用科学的歌唱又有什么好处，从而，让学生从思想深处拒绝“喊”，接受科学的歌唱。三、练习法。学而不用，就等于没学。我们让学生学会了科学的歌唱，就要指导学生到实践中进行运用，经常地练习，并且在练习中教师不断地帮助学生指出不足，这样才能让学生所学知识在练习中得到巩固消化。练习法是解决歌唱中“喊”的最主要、最基本的方法。做到：（1）端正歌唱姿势，呼吸自然，气息深入，口腔打开，运用以头腔共鸣为主的混合共鸣。（2）悄悄地轻声唱歌（音量不超过mf）,要求声音柔和自然；（3）调整调高，音域适中。
二、喉音。造成喉音的原因是由于小学生发声时下颌紧压喉部、舌身整个用力后缩，影响气息与声音的通畅，使声音干涩、紧迫，常导致声带疲劳嘶哑。
纠正方法：（1）端正头部，口腔打开时，上颌微抬，下颌自然松驰下沉，舌身平放，提起软腭，声音通道，形成一根“管子”。 打开喉咙的目的，是使声音发出的基音通过咽腔到口腔、鼻腔、头腔，形成气柱，使声音通畅，共鸣增大，歌声持久，发声轻松自然。（2）声音位置入在口腔上前方，运用口腔、鼻腔整个上部共鸣。（3）“半打呵欠”时的自然舒展的吸气动作体会颈部、喉头、下颌及舌根放松的感觉。
三、鼻音过重。即歌唱时带有浓重的鼻音成分。这种声音雍塞而混浊，单薄而缺乏光彩，造成鼻音过重的原因是口腔没打开，软腭过分下重，使声音送入鼻腔，同时也与小学生鼻音过重的语言习惯有关。
纠正方法：（1）打开喉咙是一种声乐训练方法，就是要求口腔自然打开，喉头下降、软腭上升、舌头放松、喉结相对稳定，咽腔形成自然得以改善，处于发声最佳的腔体状态。下颌肌肉放松，鼻翼不可用力，尽量提高软腭，有意将声音送入口腔。（2）口腔保持很自然的打哈欠状态，并用这种体验和感觉去说话与唱歌，声音位置尽量靠前一点，不要后移。（3）多用开口韵母练习，如a、e、i等，用最简单的练习方法练习，避免喉音，鼻音和高音上不去等不良因素。
小学生发声除了以上三点常见毛病以外，歌唱发声其它常见毛病，如漏气、故意做作等，均须针对具体情况对症下药，认真加以纠正。只有这样，才能唱好歌。