发布者：蔡辅勇 发布时间：2018-03-01 浏览数( 0) 【举报】
在初中音乐教学中，经常有这一尴尬现象，即很多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。为什么会出现这种现象呢？除了应试教育、社会主流的流行音乐氛围外，还有一点很重要的原因，就是音乐教师在实施教学中，并未将新课程标准为指导，而只是一味抱怨那些我们无法改变外在的因素，其实只要改变自身，让教育方式与时俱进，那就可以与学生达成共识，也就与学生有了共同的交流的途径。
一、激发学生对音乐课的兴趣
音乐教学基本理念里面有说道：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那么怎样去激发学生对音乐课的兴趣呢？
1、从教师自身魅力出发
作为老师，其一举一动、一言一行都会吸引住学生的注意，学生会不由自主的去模仿、去学习。所以老师第一节课开始就要散发自己的艺术魅力与激情，用知识与技能让学生深深佩服，成为他们身边的偶像，从而让学生喜欢你的音乐音乐课。去贴近学生心理，贴近他们的生活，融入学生才能够让他们更加喜欢你的课堂，才能够让他们对你的音乐课堂有亲切感。
2、用学生感兴趣的事物去引入课堂内容
所谓“爱屋及乌”，是形容喜欢一个人从而连带地喜欢与他有关系的人或物。同样，兴趣是可以传递的，通过他所喜欢的事物传递到另一个事物。但是要怎样知道学生对什么感兴趣呢？这就需要教师与时俱进，平时多与这种年龄段的学生接触，通过交流你就会发现他们的喜好。例如：我在教《雪绒花》这首歌曲时就准备了一首武艺唱的《绒花》让他们先欣赏，曲子本身不吸引学生，但唱的人却能够引起他们的兴趣。我先问他们喜不喜欢看电视，再问他们有没有看过湖南卫视的快乐男声选拔，逐渐引入快男比较红的武艺（2010快乐男声第三名）的《绒花》，由此让学生对学习《雪绒花》有所期待。这样的设计课堂气氛有了，学习效果也挺好。
3、多媒体教学，引发兴趣
曾经的反反复复的强调，拿着课本左一遍右一遍地唱只是反复地去刺激学生的记忆神经，从而让学生有意识的去记住学习内容，枯燥又乏味。随着科学的进步,多媒体已经成为当今的一种教学手段与工具,它利用文字、图像、声音等多种媒体为一体向学生传授信息,促进学生眼、耳、手、脑等多种感官神经的发展,有利于学生思维的发展与素质的全面提高，也为学生更好地体会音乐情境提供了充分的条件。如今的学生都是在各种媒体充斥的生活中长大的，他们已经不再满足于课本上枯燥的文字和插图，他们需要新的形式去填充。为什么不少学生可以连续看几个小时的电视,玩几个小时的游戏,即使电视和游戏内容已经是重复了很多遍,而却不愿意去多看半个小时的课本呢?假如学习会生动有趣，我想他们也会愿意去主动学习了。从这一点，多媒体就很好地解决了枯燥的问题,它可以让枯燥的东西变得生动形象，通过播放视频音乐来让学生直观的看到故事情节或描述的歌曲情感那就更方便了。从而引发学生们的学习的兴趣，在无意识中已经记住了学习的内容。在课堂上放音乐、看视频短片,让学生由于学习压力而紧张的神经得到放松,又达到了教学的目的,可以说是一举两得!
4、巧置问题，激发兴趣
课堂气氛轻松愉悦了学生才能够放松心情，这样才能缓解他们学习的压力，让学生体会到音乐课堂的乐趣学生才能够更好的接收学习内容，于是我们设计问题是就要趣问与妙问。趣问指用形象语言创设问题情境,提趣引思,使无疑变有疑。教学实践也证明这种提问方法深受学生欢迎,学生对相关知识的记忆也深刻持久得多。妙问是指出其不意的发问，出其不意地向学生呈现“不是问题”的问题,从而诱发他们相应的思考。课程中设计几个这样的问题既可以娱乐一下气氛，又可以吸引住学生的注意力，而且能引导学生多方思索,多角度认识和理解问题,促进学生求异思维的发展,从而培养学生思维的灵活性、创造性。
二、注重学生音乐实践
音乐教育是以审美对象来激发情感，使受教育者通过情感体验而获得心理满足和情感共鸣，从而陶冶情操、增强审美能力。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。教师应组织学生进行形式多样的音乐实践活动，引导学生感受和表现音乐的内在情感，找到与学生共通的地方去作为切入口，最终正确引导，与学生达成共鸣。
1、采用模仿的手法
可以播放一段自然界的声音，让学生用音乐去模仿哼唱，或者用简单的乐器去模仿。还有节奏的模仿，节奏音型不变，换用不同的词；也可以词不变，变换音型等等。如：
X X X X | X X‖
七年 二班 你 好！
八年 二班 你 好！
X X X X | X X‖
你好 七年 二 班！
你好 八年 二 班！
这样既活跃了课堂气氛，又使学生们从简单的模仿创作中得到了游戏的快乐。在创作游戏中学会、发展、创新。让学生轻松自由地投入到教学的游戏活动中，真正成为学习的主人。
2、投入音乐情感表现音乐
引用罗丹的一句话：“艺术就是感情。”可见，没有情感的音乐是无法打动别人无、法让人产生共鸣的。没有感情的音乐就犹如没有灵魂的人一样。在我国提出美育思想的第一人蔡元培先生曾说过：“人人有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待于陶养。陶养的工具为美的对象，陶养的作用叫美育。”在这里，蔡先生指出了人的良好感情对人的人格素质的发展的重要意义。艾涅斯库认为：“音乐是发自人们内心深处的语言……，是不加任何掩饰地反映人们心灵情感的语言。”李斯特说：“如果说音乐表现感情比其他方法优越，通过音乐可以传达自己心灵所体验的印象，那么，音乐的这种优越性主要是因为它有一种最高的性能——它能够不求助于任何推理形式，而复制出任何内心运动来。”这些都很好的说明音乐是一种很好的培养情感、素质的工具。
在初中音乐教学中采用新课程标准为指导，通过音乐课中的音乐，采用激发学生音乐兴趣，注重学生音乐实践，引导学生音乐创作等方法，来丰富学生的内心情感，熏陶他们的内心世界，在潜移默化中建立起他们的人生观、价值观。当然，毫无疑问，这也必将改变初中生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬现象！