我发展，我成长

遵义市红花岗区第十一小学  姜 勇

作为一名小学数学教师的我，亲身感受到了新课程给我带来的新机遇和新挑战，在这一路走来，在这二十年的教育生涯中，倍感身上教育教学的责任之重，压力之大，特别是经过远程网络国培学习后，自己对小学数学教育教学有了更深的认识。在课程改革的今天，我必须重视理论学习，强化理论与实践相结合，用现代教育理论指导教育教学改革，研究解决教育教学问题，提升解决问题的水平，不断创新教学教研形式，提升教学教研能力。下面就新课程标准下如何做一名专业的小学数学教师，谈谈我的成长历程。

一、新课程标准下的教师角色的要重新定位

教师是一种需要终身学习的职业，教育是一项需要奉献精神的事业。为适应21世纪的教育发展，我将努力工作，勤奋学习，努力做一个教学中的组织者、参与者、学习者和研究者，努力做好“三做一上”。

1、做一个合格的组织者。

《数学课程标准》指出：“数学教学应该建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真生理解和掌握基本的知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学生活经验，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”新课程的实施，教师的角色不能只局限于一般的传授知识。教学中，我要当好组织者和引导者，就要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，能不机械地执行课前的课程设计。要做好下面三种角色的转变：一、应树立以学生发展为本的观念。二、应树立学生为主体的观念。三、树立师生平等、民主的观念，引导学生积极主动、创造性地学习。

2、做一个平等的教学参与者。

新课程的教学应是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师和学生各凭自己的经验和知识，用各自独特的表现方式在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想碰撞、合作探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。这样的教学才会生机勃勃的，这样的课堂里才能形成真正的学习共同体，教师和学生对所学的知识达成共识，真正共同享用对方的经验和体验，实现教学相长，共同发展。

3、做一个积极的研究者。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。新课程所蕴含的新理念、新方法以及课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待别人把研究成果送上门来并应用到自己的教学中。教师自己就应该是研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同研究者，在共同探究中共同发展。只有不断探索新的教育方法，完善自己知识结构的人，才能成为一名合格的教师。

4、上公开课是教师专业成长的催化剂。

积极承担公开课，一节公开课倾注了全体教师的集体智慧。因为每一次公开课学校都很重视，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲，就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和教学方法，精心雕琢，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己教学行为的机会，从而使自己不断成长。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。

二、教师专业教学行为的变化

新课程一个很重要的标志就是新教材，新教材中处处都渗透着自主、合作、探究的学习方式，课程的内容不再仅限于知识的记忆和再现，要求学生动脑、动手、动口，不断开展探究性学习，更加注重学生各种能力的培养。从教材的内容看，死记硬背的知识少了，灵活运用的知识多了，教材的弹性大了。新教材内容更加充实、更加全面，各种知识穿插与融合。这不仅要求学生掌握知识点，还要懂得知识之间的内在联系，教材基本要求看似简单，实际上对教师、学生的要求反而提高了。另外，新教材给我们的数学教师提出了更高的要求，教师不仅在课堂上完成教学任务，更重要的还要给学生学法指导，使学生在掌握知识的同时培养各种能力，在教学中使每个孩子的个性得以张扬，智慧得以闪光。

1、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习。

兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能让学生感到学习是一件愉快的事，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。教学中可以结合教学、学生、生活实际创设恰当的教学情境，是激发学生学习兴趣，引导学生积极主动、有效参与教学的重要途径之一。好玩、好动是青少年的天性，教学中要充分利用学生喜欢做游戏的心理，运用首席手段激发学生参与教学的热情，让学生的思绪飞扬，有效参与教学过程。

2、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化。

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

因为数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。

从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的生机与活力。

3、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。备课时对教材做了全面的和分析和了解，注重知识的前后联系，注意结合所教的学生的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划，从提高专业素养，挖掘课程资源等更高的视角来备课。上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，提高自己的教学能力，做到充分驾驭课堂，让学生成为最佳受益者。

4让出黑板，把学习的主动权还给学生

让学生自行来板演，就意味着要把黑板让给学生，把讲台让给学生，把时间让给学生……这个“让”不就是把学习的主动权还给学生吗？把学习的主动权还给学生不是削弱了教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。教师的职能不仅仅是把课堂还给学生，更应激励他们的参与意识，亲自活动，直接体验。

5、注重反馈，加强课后的练习。

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。练习巩固时注重个别辅导，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。

6、注重个别辅导，及时转化差生。

一位哲人说过：“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。”在平时的教育教学中，教师不仅应该正视与善待学生间的差异，因材施教，教学中坚持以表扬鼓励为主，多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步，使学生真正成为学习的主人。

总之，教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败，也关系到学生在数学上的发展。因此，作为一名一线数学教师的我要努力提高专业的数学素养，适应社会和教育发展的需要。